Benjamin Bloom var ikke en ensom and. Han samarbeidet med Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill og David Krathwohl for å publisere et rammeverk for å kategorisere utdanningsmål i 1956 kalt Taxonomy of Educational Objectives. Over tid ble denne pyramiden kjent som Blooms taksonomi og har blitt brukt i generasjoner av lærere og universitetsprofessorer.

Rammeverket besto av seks hovedkategorier: Kunnskap, Forståelse, Anvendelse, Analyse, Syntese og Evaluering. Creative Commons-bildet av 1956 Blooms inkluderer verb brukt for å beskrive handlingen som finner sted innenfor hver kategori av taksonomien.

I 1997 kom en ny metode inn på scenen for å hjelpe lærere i anerkjennelse av en elevs forståelse. Basert på sin studie, etablerte Dr. Norman Webb en dybdekunnskapsmodell for å kategorisere aktiviteter i henhold til kompleksitetsnivået i tenkning og stammet fra standardbevegelsesjusteringen. Denne modellen involverer analysen av den kognitive forventningen som kreves av standarder, pensumaktiviteter og vurderingsoppgaver (Webb, 1997).

I 2001, en gruppe kognitive psykologer, læreplanteoretikere, instruksjonsforskere og testing og vurdering spesialister slo seg sammen for å publisere A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment, en revidert versjon av Bloom's Taxonomy. Handlingsord for å beskrive de kognitive prosessene tenkeremøte med kunnskap ble inkorporert, i stedet for substantivene som ble brukt som deskriptorer for de opprinnelige kategoriene.

I denne nye Bloom's Taxonomy er kunnskap grunnlaget for de seks kognitive prosessene. : huske, forstå, bruke, analysere, evaluere og skape. Forfatterne av det nye rammeverket identifiserte også ulike typer kunnskap som brukes i kognisjon: faktakunnskap, konseptuell kunnskap, prosedyrekunnskap og metakognitiv kunnskap. Tenkeferdighetene av lavere orden forblir ved bunnen av pyramiden, mens ferdighetene av høyere orden er på toppen. For å lære mer om den nye Bloom's, sjekk ut denne veiledningen til den reviderte revisjonen.

Bruken av teknologi har blitt integrert i modellen, og skaper det som nå er kjent som Blooms digitale taksonomi. Et populært bilde som distrikter ofte skaper, er pyramiden med de digitale ressursene som er tilgjengelige og promotert i distriktet på linje med den aktuelle kategorien. Dette bildet vil variere avhengig av distriktsressurser, men det er veldig nyttig å lage noe slikt for lærere for å koble teknologi til nivåene til Blooms.

Utover Blooms har lærere tilgang til en rekke rammer og verktøy for å hjelpe dem med å konstruere teknologirik læring. University of South Florida har sannsynligvis en av de mest robuste ressursene gjennom sin teknologiintegrasjonsmatrise. Den originale TIMble utviklet i 2003-06 gjennom finansiering fra programmet Enhancing Education Through Technology. Nå i den tredje utgaven gir TIM ikke bare en matrise fra lav til høy adopsjon og studentengasjement, men også videoer og ideer til leksjonsdesign som er gratis tilgjengelig for alle lærere.

Hvert av disse rammeverkene, modellene og matrisene hjelper lærere med å utforme undervisning som er nyttig og engasjerende for elevene deres. Nå mer enn noen gang er fokus på høykvalitets teknologirik undervisning avgjørende for økt elevengasjement og forbedret elevprestasjoner.

Få de siste edtech-nyhetene levert til innboksen din her:

• Blooms taksonomi blomstrer digitalt
• Blooms taksonomi i klasserommet