La renuncia silenciosa es un término viral con un significado abierto a la interpretación. Algunos dicen que implica retirarse mentalmente del trabajo y hacer lo mínimo para evitar ser despedido. Otros afirman que, a pesar de las connotaciones negativas, la renuncia silenciosa se refiere en realidad a establecer límites saludables entre la vida laboral y personal y a no trabajar fuera de las horas por las que se cobra o a involucrarse enactividades ajenas a su cargo.

Independientemente de cómo se defina, el abandono silencioso tiene importantes implicaciones para los educadores.

"Es perjudicial para nosotros tener abandonos silenciosos que se desvinculan del trabajo, pero también es muy importante que ayudemos a crear un equilibrio entre el trabajo y la vida para retener a los increíbles profesores que tenemos", dice el Dr. Andi Fourlis, Superintendente de las Escuelas Públicas de Mesa, el distrito más grande de Arizona.niños. Y así trabajan 24 horas al día, siete días a la semana, 12 meses al año".

Fourlis y otros tres superintendentes comentan cómo evitan el agotamiento en sus distritos fomentando un equilibrio positivo entre la vida laboral y personal.

Renuncias silenciosas y cultura del exceso de trabajo en la educación

Hace aproximadamente una década, el Dr. Brian Creasman era todo lo contrario a un renunciante tranquilo. De hecho, sucumbió al lado oscuro del exceso de trabajo como director. "Trabajaba 80 horas a la semana", dice Creasman, ahora superintendente de las escuelas del condado de Fleming, en Kentucky. "Llegaba a la escuela a las 4:30 de la mañana y me iba a las 10 de la noche".

Creasman, Superintendente del Año de Kentucky en 2020, se dio cuenta de que no sólo él tenía que cambiar, sino que la cultura de la educación también necesitaba una actualización: "Estamos entrenados desde el profesor hasta el director y el superintendente para centrarnos en la salud y el bienestar de los estudiantes, el nuestro es lo último".dice.

Creasman se dedica ahora a actualizar esa mentalidad y a mejorar el estilo de vida de los educadores. Su libro se ocupa de ello, Priorizar la salud y el bienestar: el autocuidado como estrategia de liderazgo para los líderes escolares se publicará en octubre.

Un equilibrio saludable entre la vida laboral y personal puede ser diferente en las distintas escuelas y distritos, pero la clave es crear una cultura que reconozca que los educadores no ayudan realmente a sus hijos cuando no se cuidan a sí mismos. "No podemos hacer nuestro trabajo si la gente no está bien. No podemos dar lo mejor de nosotros mismos si la gente no está bien", dice Dr. Curtis Cain superintendente del distrito escolar de Rockwood, en Misuri, y superintendente del año 2022 de la AASA.

Promover la conciliación de la vida laboral y familiar en su distrito

El Dr. Andrew R. Dolloff, superintendente del Departamento Escolar de Yarmouth en Maine, es autor de El imperativo de la confianza: enfoques prácticos para un liderazgo escolar eficaz Su consejo para fomentar una cultura de conciliación: "Hay que centrarse en lo importante, y muchas de las minucias pueden no serlo".

Con esta idea en mente, Dolloff suele permitir que el personal de la oficina central de su distrito salga una hora antes los viernes de verano y acorta las reuniones si se han cumplido todos los puntos del orden del día. Esto, naturalmente, ayuda a evitar el tipo equivocado de abandono silencioso.

"Se consigue mucho más con el personal cuando se les dice: 'Oye, el resto de la tarde es tuyo'", afirma. "En educación, no disponemos de muchos recursos económicos adicionales para ofrecer a la gente otros incentivos, y los estudios demuestran que éstos no son tan eficaces de todos modos. Lo que podemos hacer es intentar devolver a la gente un poco de su tiempo".

Proporcionar una red diversa de apoyo también es clave. En el distrito de Fourlis, están creando equipos de profesores para que los educadores puedan ayudarse unos a otros y no estén aislados. Cada escuela tiene un consejero que está disponible para los profesores, además de para los estudiantes. El distrito también está proporcionando entrenadores de instrucción que, según Fourlis, pueden ayudar a los profesores a darse cuenta de que está bien trabajar menos. "Muchos, muchos de nuestros profesores, estántrabajando sin descanso, y necesitan que les den permiso para decir: 'Lo que estás haciendo es suficiente, está bien que te cuides bien'".

Abordar el abandono silencioso negativo

En el extremo opuesto del espectro, en el campo de la educación, como en otros, hay quienes se han retirado de su trabajo. Los responsables de los centros escolares afirman que hay que reunirse con las personas que parecen renunciar de verdad en el sentido negativo del término.

Dolloff celebra estas reuniones en privado y trata de abordar cada una de ellas con curiosidad y compasión. Por ejemplo, una empleada suya de repente llegaba tarde constantemente. En lugar de decirle que si no llegaba a tiempo se le descontaría el sueldo o se incluiría en su evaluación, Dolloff se reunió con ella y le dijo: "Oye, nos hemos dado cuenta de que no llegas a tiempo. Ha sido bastante constante. Esta es una nueva situación".patrón para ti. ¿Qué está pasando?"

Resultó que su pareja tenía problemas de salud importantes y a ella le costaba manejarlo todo: "Mostrando empatía, pudimos ayudarla a resolverlo y, a la vez, conseguir que llegara a tiempo al trabajo", dice Dolloff.

Cain está de acuerdo en que la mejor forma de enfrentarse a una forma negativa de abandono silencioso es con compasión.

"Si ves a alguien que tiene problemas o que actúa de una manera atípica a la habitual, creo que es importante que hablemos: ¿qué podemos hacer, qué apoyo podemos prestarle, cómo podemos ayudarle?

Promover el bienestar en las escuelas debe ser un esfuerzo de todo el equipo. "No se trata sólo de que el administrador apoye al profesor", dice Cain. "Se trata de que el profesor apoye al ayudante de instrucción en el aula. Se trata de que apoye a un compañero. Se trata de que el profesor controle al administrador".

Añade que todos los educadores deben mirar a sus colegas y preguntarse: "¿Qué podemos hacer para asegurarnos de que estáis bien para que luego podáis trabajar con niños?".

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