En av fordelene fra Curriculum Mapping Institute den siste uken var at det brakte en oppgradering til THE pålitelige KWL-diagram (Know, What to Know and Learned) i forkant. Det virker som om det ikke er bra... en av disse tingene... "Jeg burde ha tenkt på det"... Så hva handler denne oppgraderingen om?

En "H" snek seg inn i akronymet!

• Hva står denne "H" for"?
• Hvorfor er dette en oppgradering for det 21. århundre?

Jeg begynte med å søke på Google, som umiddelbart ønsket å korrigere min søkeord og viste meg de tradisjonelle «KWL-diagrammet»-resultatene. Jeg måtte bekrefte på nytt at jeg virkelig ønsket å finne ut mer om KWHL-diagrammer. (Nerven...!)

De beste søkeresultatene viste for det meste nedlastbare filer for maler, noe som var ganske interessant ettersom det var flere forklaringer i disse opplæringene hva "H" kunne stå for:

• HVORDAN kan vi finne svarene på disse spørsmålene?
• HVORDAN kan vi finne ut hva vi ønsker å lære?
• HVORDAN ble læringen finne sted?
• HVORDAN kan vi lære mer?
• HVORDAN finner vi informasjonen?

I direkte relasjon til vår søken etter å bringe informasjonskompetanse i det 21. århundre til våre lærere og elever, stikker "HVORDAN finner vi informasjonen" ut med en gang for meg. Et diagram som peker på "å vite HVORDAN man kommer til informasjon", som fremhever viktige ferdigheter i informasjonsalderen, virker av avgjørende betydningviktighet ved planlegging av leksjoner og enheter samt undervisning av prosessen til elevene våre.

Twitternettverket mitt var mye bedre når det gjaldt å hjelpe meg å utvide søket etter KWHL. Tweeten fra min venn Chic Foote fra New Zealand avslørte til og med en ytterligere utvidelse ved å inkludere "AQ" i blandingen: Apply og Question.

OK, så vi har doblet lengden på det originale akronymet. Vi har totalt tre nye seksjoner i det berømte diagrammet.

Søket etter "KWHLAQ" førte meg umiddelbart til Maggie Hos- McGrane fra Sveits (Hvordan kunne jeg ikke ha havnet på hennes utmerkede blogg Tech Transformation? ) Maggie skrev et flott forklaringsinnlegg om bokstavene som utgjør alfabetsuppen-KWHLAQ. Maggie setter akronymet i forhold til PYP-modellen (IB Primary Years Programme) på skolen hennes? Hun tildeler følgende forklaring til de tre «nye» bokstavene i akronymet

H – Hvordan skal vi finne ut svarene på spørsmålene våre? Elevene må tenke på hvilke ressurser som er tilgjengelige for å hjelpe dem med å finne svarene.

A – Hvilken handling vil vi gjøre? Dette er en annen måte å spørre hvordan elevene bruker det de har lært. Handling er ett av de 5 essensielle elementene i PYP, og det er en forventning fra PYP at undersøkelsen vil føre til ansvarlig handling initiert av studentene som et resultat av læringsprosessen.

Q – What news spørsmål har vi? På slutten av en undersøkelsesenhet bør det være tid til å reflektere over om vi har klart å svare på de første spørsmålene våre og om vi har kommet med andre spørsmål. Faktisk, hvis enheten er vellykket, tror jeg at det bør være flere spørsmål – vi bør ikke være "ferdige" med læring.

Som Maggie brukte PYP-modellen som grunnlag for sin rasjonelle utvidelse av den tradisjonelle KWL diagram, jeg ser på det gjennom det 21. århundres ferdigheter og leseferdigheter.

H - HVORDAN vil vi finne informasjonen for å svare "Hva vi vil vite ?”

Informasjon Literacy er en av leseferdighetene lærere og elever ser ut til å ha mest problemer med. Å ikke finne informasjonen vi trenger eller måtte lure på om informasjonen er korrekt får ofte skylden på OVERBELASTNINGEN av informasjon som produseres og spres på nettet, samt det faktum at ALLE kan bidra. Vi må ha ferdighetene til å kunne håndtere mengden informasjon ved å lære å filtrere den informasjonen på en rekke måter. Hvilken bedre måte å integrere "H" i læringsforespørslene våre for å finne, evaluere, analysere, organisere, kuratere og remikse informasjon.

A - Hva HANDLING vil vi ta når vi har lært det vi satte oss for å lære?

Det pleide å være en gang … (da jeg var på skolen) at informasjon ble satti stein (vel, det var skrevet i svart-hvitt på papir, innbundet i en bok). Jeg kunne egentlig ikke legge til mitt perspektiv eller ny informasjon som jeg lærte av læreren min, familie, venner eller erfaring til "boken". Problemstillinger som vi lærte om, hvor (for det meste) var langt unna (tid og geografisk) fra vår virkelighet. Hvordan kunne en elev oppnå forandringer utover sine nærmeste omgivelser? Hvordan kan en elev påvirke endring? Virkeligheten med å føle seg hjelpeløs utenfor nabolaget vårt har endret seg. Verktøy for å nå ut til og samarbeide med et verdensomspennende publikum er tilgjengelig og gratis å bruke. Å gjøre elevene oppmerksomme på sin makt og de tilgjengelige mulighetene til å handle er avgjørende.

Q - Hvilke SPØRSMÅL har vi?

Q” brakte umiddelbart Bill Sheskey sitt sitat fra boken Curriculum21 av Heidi Hayes Jacobs til tankene.

Bill har oppsummert oppgraderingen av KWL-diagrammet for meg. Det handler ikke om å levere svarene lenger. I det 21. århundre er det å kunne stille spørsmålene (og fortsette å stille) den ferdigheten vi trenger for å innpode elevene våre. Læring er ikke begrenset til en lærebok, veggene i et klasserom eller jevnaldrende og eksperter som fysisk befinner seg på samme sted. Læring er åpen ... vi streber etter å være livslange elever. Hvorfor skulle et diagram slutte med spørsmålet "Hva har jeg lært?". La oss la diagrammet være åpent og avsluttet med "Hva (nytt)spørsmål har jeg fortsatt?

Jeg har tidligere lært at når du planlegger med lærere for å oppgradere enhetene deres, har kartmaler vært et kjærkomment tillegg. Det skaper en oversiktlig oversikt over hva vi må vurdere når vi strategisk oppgraderer til det 21. århundre. Bruk av maler kan også vise, over tid, de forskjellige ferdighetene, leseferdighetene og rollene for å styrke elever som har blitt berørt. Maler som disse, når de brukes konsekvent, kan støtte lærere når de sliter med flyt i det 21. århundre.

Hva tenker du om å legge til «Hvordan finner du informasjonen?», Hvilken handling vil du ta? ” og "Hvilke nye spørsmål har du?"? Hvordan forholder disse tilleggene seg til god praksis i utdanning for det 21. århundre?

Hvordan har du brukt KWL-, KWHL- eller KWHLAQ-diagrammer i planlegging og/eller med elevene dine?