Ettersom mye av læringen for elever har flyttet til nettbaserte områder, selv når de er fysisk på skolen, gjelder det samme for lærere som livslange elever.

Denne planen gir fire enkle trinn som kan brukes til å utvikle faglige utviklingsmuligheter med og for lærere innenfor nettbaserte rom, der de lærer og bygger nye ferdigheter samt samhandler med verktøy som kan brukes i sin egen pedagogiske praksis, alt mens de har en meningsfull rolle i prosessen.

1: Vurder faktiske behov

I likhet med å starte personlig PD, for online PD bestemmer hvilke emner eller ferdigheter lærere trenger å jobbe med for å støtte deres innsats. I stedet for å bestemme disse emnene med administrasjonen, bruk et nettbasert verktøy som Google Skjemaer for å spørre lærere om hvilke emner de er interessert i å lære mer om. Lærere vet at det er beste praksis å nærme seg undervisning ved å koble seg til elevenes interesser, og det samme bør gjøres for å bestemme fokus for PD.

2: Inkluder lærere i forberedelsene

Etter at behovsvurderingsundersøkelsen har avdekket temaet eller ferdigheten som lærere ønsker å fokusere på under PD, oppsøk lærere som er interessert i å lede eller samarbeide med håndverksdeler av læringen. Selv om det noen ganger er nødvendig å hente inn eksterne konsulenter og eksperter, har lærere allerede en sterk kunnskapsbase som kan utnyttes. Ved å bruke ennettbasert kurasjonsverktøy som Wakelet kan gi et rom for lærere å bidra med materiell og innhold for PD, uten å måtte finne tid til å møtes hele tiden.

3: Samtilrettelegging mens du utnytter digitale verktøy

Nå som lærere, i samarbeid med administrasjon og/eller eksterne konsulenter, har satt sammen materiell, bruk et online møterom som Zoom til å holde den interaktive online PD. Zoom gir mulighet for verbal kommunikasjon gjennom mikrofonen og nonverbal gjennom emojis som indikerer likes, klapper osv., slik at lærere kontinuerlig kan være en del av øktene, i motsetning til å bare lytte til noen som snakker med dem personlig.

Under PD kan mindre grupper samles i grupperom for å diskutere emner mer i dybden. Dette er også en god mulighet til å koble sammen lærere i lignende klassetrinn og/eller fagområder, eller gruppere lærere med de de vanligvis ikke jobber med, noe som kan gi nye perspektiver.

Lærere kan også delta med chat-alternativet, og tilretteleggere kan bruke avstemning for å holde deltakerne engasjert. I tillegg, med transkripsjonsfunksjonene til Zoom, vil det være en skriftlig dokumentasjon av PD som kan refereres til i fremtiden og som skal vedlikeholdes i filer.

Til slutt vil deleskjermfunksjonen til Zoom tillate deg å legge til video, lesninger, nettsider og en rekke annet innhold som kan øke engasjementet. Baresom med studenter, er det viktig å hele tiden stoppe opp og stille spørsmål, ha avstemninger klare, dra nytte av pauserommene og gi muligheter til å bidra og dele erfaringer i hele PD for å holde alle involvert.

4 : Plan for å omsette læring til praksis

Mot slutten av PD bør det settes av tid til å la lærere begynne å planlegge hvordan de skal integrere det de har lært i sin egen undervisning. Dette kan gjøres som et refleksjonsstykke – for denne øvelsen kan det være nyttig å ha lærere delt opp i enda mindre grupperom slik at de kan ha en kollega eller to tilgjengelig for idédugnad.

Selv om det å delta på PD kanskje ikke er på toppen av lærernes bucket list, kan det å designe interaktive og engasjerende PD på nett være noe som er morsomt for lærere. Viktigst av alt, når det gjøres riktig, kan lærere forlate PD på nett med en plan som kan støtte den generelle suksessen til elevene.

• Behovet for AI PD
• 5 måter å undervise med ChatGPT

For å dele tilbakemeldinger og ideer om denne artikkelen, bør du vurdere å bli med i vår Tech & Læringsnettverk her