Mathew Swerdloff a New York-i Hendrick Hudson Iskolaközpont oktatástechnológiai igazgatója. A T&L ügyvezető szerkesztője, Christine Weiser beszélgetett Swerdloffal a kerületben nemrég indított Chromebook-kísérletről, valamint a Common Core és a tanári értékelésekkel kapcsolatos New York-i kihívásokról.

TL: Mesélne nekem a Chromebook pilotról?

MS: Tavaly volt az első alkalom, hogy a Google Apps-t teljes körűen bevetettük. 20 Chromebookkal is végeztünk egy kísérleti projektet. Ezeket elsősorban a középiskolában használtuk.

A Chromebookokat nagyon pozitívan fogadták a tanárok. A diákok is szerették őket, és én is szeretem őket, mert nagyon könnyű őket támogatni és kezelni. Semmit sem kell telepíteni, semmit sem kell frissíteni, semmit sem kell javítani. A hagyományos laptopok esetében képet kell készíteni róluk, telepíteni a Windows frissítéseket, és így tovább.

Az egyik kihívás az, hogy még mindig nagyon korlátozott a WiFi a kerületünkben - csak körülbelül 20 hozzáférési pontunk van az egész kerületben. Egy kötvényre várunk, amely a kerületben lévő WiFi-t és az eszközöket fizetné. Ha ez átmegy, további 500 eszköz beszerzését tervezzük. Azt vizsgáljuk, hogy laptopokat, Chromebookokat, tableteket vagy valamilyen kombinációt használjunk-e. Van egy tanári csoportom.a kutatást végzik, és javaslatot tesznek nekem és a Technológiai Vezetői Csapatnak a további lépésekre vonatkozóan.

TL: Van valamilyen tanácsa a Chromebookot fontolgató kerületeknek?

MS: Úgy gondolom, hogy a kísérleti projekt mindenképpen fontos első lépés. Vegyünk be egy sokféle csoportot a tanárokból, különböző évfolyamokon és különböző tantárgyakból. Sok hasznos visszajelzést kaptam a tanároktól, akik elmondták, hogy mi tetszett és mi nem tetszett nekik a Chromebookokkal kapcsolatban. Sok mindent lehet gyorsan és egyszerűen elvégezni a Chromebookokkal, de vannak olyan dolgok, amikre nem tervezték őket, mint például a CAD.vagy 3D modellezés.

TL: Nehéz volt átállni a Google Appsra?

MS: Azt hiszem, a Google Apps nagy dolog a "hol vannak a dolgaim?" paradigmaváltás. A kísérleti csoportnak időbe telt, mire megértette ezt a koncepciót. A "dolgaim" nincsenek az iskolában, nincsenek a pendrive-on, nincsenek a számítógépen. A felhőben vannak. Ez az egyik legnagyobb aggodalmam a jövőre nézve - nem annyira a hardver, mint inkább a koncepcionális váltás, amit az embereknek meg kell tenniük. Azt hiszem, hogy ezEgy ötödikes osztályban voltam ma, és láttam, hogy a tanulók a Google Drive-on hozzáférnek a fájljaikhoz. Ez számomra az eljövendő dolgok jele volt.

TL: Aggódnak-e a biztonság miatt, hogy az összes cuccuk a felhőben van?

MS: Nem annyira. Az emberek úgy érzik, hogy ez elég biztonságos. Valójában bizonyos szempontból biztonságosabb, mint a helyi tárolás, mert nekem nincs meg a költségvetésem vagy az erőforrásom egy biztonságos, légkondicionált, klimatizált, klimatizált szerverközpont fenntartására, teljes redundanciával. A Google-nek viszont van.

TL: Hogyan illeszkednek a Chromebookok a PARCC-hez és a Common Core-hoz?

MS: A Chromebook-pilótaprogramot részben az ösztönözte, hogy tudtuk, hogy szükségünk lesz eszközökre a PAARC-felmérésekhez. A Chromebookok jó választásnak tűntek erre, bár nem csak a teszteléshez vásárolunk dolgokat. Most hallottuk, hogy a PARCC-t késleltetik New Yorkban, így van időnk a teljes körű tesztelésre és értékelésre, mielőtt végleges döntést hoznánk.

TL: Mi a helyzet a szakmai fejlődéssel?

MS: Volt egy külső tanácsadó, aki egy kulcsrakész képzést tartott, és körülbelül 10 tanáromat képezte ki a Google Apps és a Chromebookok használatára. Aztán ők lettek a kulcsrakész oktatók. Ez egy jó modell volt számunkra.

Ami a szakmai fejlődést illeti, New York államban az igazi probléma az, hogy ugyanabban az évben az állam bevezette a Common Core szabványokat és egy új tanári értékelési rendszert. Így el lehet képzelni, hogy a tanárok mennyire aggódnak, ha tudják, hogy először kell új tantervet tanítaniuk és új módon kell őket értékelniük. Most azt vizsgálom, hogyan lehet fenntartható szakmai tanulást kialakítani.olyan lehetőségeket, amelyeket a tanárok is elfogadnak, és amelyek hosszú távúak lehetnek számunkra.

TL: Hogyan befolyásolja mindez a munkádat?

MS: Két szerepköröm van: én vagyok a technológiai igazgató, ami inkább oktatási szerepkör, de én vagyok az informatikai igazgató is, ami az adatokról szól. És ebben a szerepkörben az adatszolgáltatási követelmények, amelyeket teljesítenünk kell, egyszerűen óriásiak. Nincs meg a személyzetem vagy az időm arra, hogy mindent megadjak az államnak, amit akar, így az történik, hogy az oktatási oldal szenved a megbízások teljesítése miatt.

Szerintem a Common Core általánosságban jó. Szerintem a valamilyen objektív mérésen alapuló tanárértékelési rendszer is jó. Csak azt gondolom, hogy a kettő együtt, ugyanabban az évben, a katasztrófa receptje. És szerintem mostanában sok ellenállást tapasztalunk az államban más körzetek részéről ebben a kérdésben. Érdekes lesz látni, hogy változik-e valami a jövőben.