Mathew Swerdloff est le directeur des technologies pédagogiques du district scolaire de Hendrick Hudson à New York. Christine Weiser, rédactrice en chef de T&L, s'est entretenue avec M. Swerdloff au sujet du récent projet pilote de Chromebook de son district, ainsi que des défis auxquels l'État de New York est confronté en ce qui concerne le socle commun et l'évaluation des enseignants.

TL : Pouvez-vous me parler de votre projet pilote de Chromebook ?

MS : L'année dernière, nous avons déployé Google Apps pour la première fois. Nous avons également mené un projet pilote avec 20 Chromebooks. Nous les avons utilisés principalement au niveau secondaire.

Les Chromebooks ont été très bien accueillis par les enseignants. Les élèves les ont également aimés, et je les apprécie parce qu'ils sont vraiment faciles à entretenir et à gérer. Il n'y a rien à installer, rien à mettre à jour, rien à réparer. Avec les ordinateurs portables traditionnels, nous devons les imager, installer les mises à jour de Windows, etc.

La seule difficulté réside dans le fait que le WiFi est encore très limité dans notre district - nous n'avons qu'une vingtaine de points d'accès dans tout le district. Nous attendons une obligation qui permettrait de financer le WiFi dans le district et les appareils. Si elle est adoptée, nous prévoyons d'acheter 500 appareils supplémentaires. Nous évaluons si nous devrions opter pour des ordinateurs portables, des Chromebooks, des tablettes, ou une combinaison des deux. J'ai un groupe d'enseignants qui est en train d'étudier la possibilité d'acheter des appareils.Ils effectueront des recherches et me feront une recommandation, ainsi qu'à notre équipe de direction technologique, sur la manière de procéder.

TL : Avez-vous des conseils à donner aux districts qui envisagent d'utiliser des Chromebooks ?

MS : Je pense qu'un projet pilote est certainement une première étape importante. Il faut inclure un groupe diversifié d'enseignants de différents niveaux scolaires et de différentes matières. J'ai reçu beaucoup de commentaires utiles de la part des enseignants qui m'ont dit ce qu'ils aimaient et n'aimaient pas à propos des Chromebooks. Il y a beaucoup de choses que vous pouvez faire rapidement et facilement avec les Chromebooks, mais il y a des choses pour lesquelles ils ne sont pas conçus, telles que la CAO.ou la modélisation 3D.

TL : La transition vers Google Apps a-t-elle été difficile ?

MS : Je pense que la grande nouveauté de Google Apps est le changement de paradigme : "où sont mes affaires ?" Il a fallu un certain temps au groupe pilote pour comprendre ce concept : "mes affaires" ne sont pas à l'école, elles ne sont pas sur la clé USB, elles ne sont pas sur l'ordinateur. Elles sont dans le nuage. C'est l'une de mes plus grandes préoccupations pour l'avenir - pas tant le matériel que le changement conceptuel que les gens doivent opérer. Je pense que ce sera le cas.Cela prendra du temps, mais je pense que nous finirons par y arriver. Aujourd'hui, j'étais dans une classe de CM2 et j'ai vu des élèves accéder à leurs fichiers sur Google Drive. Pour moi, c'était un signe des choses à venir.

TL : S'inquiètent-ils de la sécurité que représente le fait d'avoir toutes leurs données dans le nuage ?

MS : Pas tant que ça. Les gens ont l'impression que c'est assez sûr. En fait, à certains égards, c'est plus sûr que d'être stocké localement parce que je n'ai pas le budget ou les ressources pour héberger un centre de serveurs sécurisé, climatisé, contrôlé par le climat avec une redondance totale, ce que Google fait.

TL : Comment les Chromebooks s'intègrent-ils dans le PARCC et le Common Core ?

MS : Une partie de la motivation pour le projet pilote des Chromebooks était que nous savions que nous allions avoir besoin d'appareils pour les évaluations du PARCC. Les Chromebooks semblaient être une bonne option pour cela, bien que nous n'achetions pas de choses uniquement pour les tests. Nous venons d'apprendre que le PARCC est retardé à New York, ce qui nous donne un peu de temps pour vraiment tester et évaluer pleinement avant de prendre une décision finale.

TL : Qu'en est-il du développement professionnel ?

MS : Nous avons fait appel à un consultant externe qui a formé une dizaine de mes enseignants à l'utilisation de Google Apps et des Chromebooks. Ils sont ensuite devenus des formateurs clés en main. C'était un bon modèle pour nous.

En termes de développement professionnel, le véritable problème dans l'État de New York est que, la même année, l'État a mis en place les normes du socle commun et un nouveau système d'évaluation des enseignants. Vous pouvez donc imaginer l'anxiété des enseignants lorsqu'ils savent qu'ils doivent enseigner un nouveau programme pour la première fois et être évalués d'une nouvelle manière. J'étudie actuellement les moyens de mettre en place un apprentissage professionnel durable.des opportunités auxquelles les enseignants adhèrent et qui peuvent être durables pour nous.

TL : Quel est l'impact de tout cela sur votre travail ?

MS : J'ai deux rôles. Je suis directeur de la technologie, ce qui est plutôt un rôle pédagogique. Mais je suis aussi directeur informatique, ce qui concerne les données. Et dans ce rôle, les exigences en matière de données que l'on nous demande de remplir sont énormes. Je n'ai pas le personnel ou le temps de donner à l'État tout ce qu'il veut, alors ce qui se passe, c'est que l'aspect pédagogique souffre afin de se conformer aux mandats.

Je pense que le Common Core est généralement une bonne chose. Je pense qu'un système d'évaluation des enseignants basé sur une sorte de mesure objective est également une bonne chose. Je pense simplement que faire les deux ensemble la même année est une recette pour un désastre. Et je pense que nous voyons beaucoup de réactions négatives à travers l'État de la part d'autres districts sur cette question. Il sera intéressant de voir si les choses changent à l'avenir.