A telepresence robotok használata az oktatásban egyesek számára újnak vagy sci-fi jellegűnek tűnhet, de Dr. Lori Aden már majdnem egy évtizede segíti a tanulók és a telepresence robotok munkáját.

Aden a 10. régió oktatási szolgáltató központjának programkoordinátora, amely egyike a texasi iskolai körzeteket támogató 20 regionális szolgáltató központnak. 23 telepresence-robotból álló kis flottát felügyel, amelyeket szükség szerint vetnek be a régió diákjainak támogatására.

Ezek a telepresence robotok avatárként szolgálnak azon diákok számára, akik különböző egészségügyi vagy egyéb okok miatt hosszú távon nem tudnak iskolába járni, és sokkal magával ragadóbb élményt nyújtanak, mint a laptopon keresztüli videokonferencia.

"Ez visszaadja a tanulás irányítását a tanuló kezébe" - mondja Aden. "Ha csoportmunka van, a gyerek vezetheti a robotot a kiscsoporthoz. Ha a tanár átment az osztályterem másik oldalára, a laptop egy irányba maradt volna, hacsak egy másik személy nem mozgatja. [A robottal] a gyerek valójában csak forgatni és fordítani tud, és vezetheti a robotot.""

Telepresence robot technológia

Telepresence robotok A texasi 10. régió a VGo robotokkal dolgozik, amelyeket a VGo Robotic Telepresence gyárt, amely a massachusettsi székhelyű Vecna Technologies egyik részlege.

Steve Normandin, a Vecna termékmenedzsere szerint jelenleg mintegy 1500 VGo robotot telepítettek. Az oktatásban való alkalmazás mellett az egészségügyi és más iparágak is hasznosítják ezeket a robotokat, amelyeket 5000 dollár alatti áron lehet megvásárolni, vagy havi néhány száz dollárért bérelni.

A robot lassú tempóban mozog, amelyet úgy terveztek, hogy ártalmatlan legyen. "Nem fog senkit sem bántani" - mondja Normandin. A cikkhez készített bemutató során egy Vecna-alkalmazott bejelentkezett a VGo-ba a vállalat irodájában, és szándékosan nekiment a készülékkel a vállalat nyomtatójának - egyik eszköz sem sérült meg.

A diákok megnyomhatnak egy gombot, amely a robot fényeinek villogását okozza, jelezve, hogy felemelték a kezüket, ahogyan egy tanórán tanuló is tenné. Normandin azonban úgy véli, hogy a VGos iskolai környezetben a legjobb része az, hogy lehetővé teszi a diákok számára, hogy az osztálytársakkal a folyosókon interakcióba lépjenek az órák között, illetve egy az egyben vagy kis csoportokban. "Semmi sem jobb, mint személyesen ott lenni, de ez amessze nem csak a laptop vagy az iPad a FaceTime-tal" - mondja.

Aden egyetért: "A szociális aspektus óriási" - mondja - "Csak hagyjuk, hogy gyerekek legyenek. Még fel is öltöztetjük a robotokat. Pólót adunk rájuk, vagy a kislányok tütüt és masnit húztak rájuk. Ez csak egy módja annak, hogy minél normálisabbnak érezzék magukat, amikor más gyerekek között vannak az osztályteremben."

A többi gyerek is tanul a távoli diákkal való interakció révén: "Empátiát tanulnak, megtanulják, hogy nem mindenki olyan szerencsés, mint ők, nem mindenki olyan egészséges, mint ők. Ez egy kétirányú utca" - mondja Aden.

Telepresence robot tippek oktatóknak

A 10. régió tanulói között, akik a robotokat használták, voltak olyanok, akik súlyos fizikai vagy kognitív károsodással rendelkeztek, az autóbaleset áldozataitól kezdve a rákos betegekig és az immunhiányos diákokig. A robotokat olyan diákok is használták avatárként, akiknek magatartási problémáik voltak, és még nem állnak készen arra, hogy teljesen visszailleszkedjenek a többi diákhoz.

Egy diák robotra való beállítása azonban időbe telik, ezért nem használják őket olyan diákoknál, akik rövid ideig távol vannak, például vakáció vagy átmeneti betegség miatt. "Ha csak néhány hétről van szó, nem éri meg" - mondja Aden.

Aden és kollégái a 10-es régióban rendszeresen beszélgetnek a texasi és más országok pedagógusaival a technológia hatékony használatáról, és összeállítottak egy erőforrás oldal pedagógusok számára.

Ashley Menefee, a 10. régió oktatási tervezője, aki segít felügyelni a robotok telepresence programját, azt mondja, hogy a robotokat bevetni szándékozó oktatóknak előzetesen ellenőrizniük kell az iskola wifi-jét. Előfordulhat, hogy a wifi egy területen nagyszerűen működik, de a diák útja olyan helyre vezet, ahol a jel gyengébb. Ezekben az esetekben az iskolának szüksége lesz egy wifi boosterre, vagy a diáknak kellegy "robotpajtás", aki a robotot egy kocsira rakja és elviszi az órák között.

A tanárok számára Menefee szerint a távoli diák robot segítségével történő hatékony integrálásának titka az, hogy a lehető legnagyobb mértékben figyelmen kívül hagyják a technológiát. "Tényleg azt javasoljuk, hogy úgy kezeljék a robotot, mintha az egy diák lenne az osztályteremben" - mondja. "Győződjenek meg róla, hogy a diákok úgy érzik, hogy bevonják őket az órába, tegyenek fel nekik kérdéseket."

Aden hozzáteszi, hogy ezek az eszközök nem rónak olyan típusú terhet a tanárokra, mint a videokonferencián keresztül tartott hibrid osztályok a világjárvány korai szakaszában. Azokban a helyzetekben a tanárnak egyszerre kellett beállítania a hangot és a kamerát, és elsajátítania az órán belüli és a távoli irányítást. A VGo esetében "a gyermek teljes mértékben irányítja a robotot. A tanárnak semmit sem kell tennie".

• A BubbleBusters összeköti a beteg gyerekeket az iskolával
• 5 módja annak, hogy az Edtech inkluzívabbá váljon