Korišćenje robota za teleprisutnost u obrazovanju nekima bi moglo izgledati novo ili nalik na naučnu fantastiku, ali dr. Lori Aden pomaže studentima i njihovim robotima za teleprisutnost skoro jednu deceniju.

Aden je koordinator programa za Regije 10 Education Service Center, jedan od 20 regionalnih servisnih centara koji podržavaju školske distrikte u Teksasu. Ona nadgleda malu flotu od 23 robota za teleprisustvo koji se raspoređuju po potrebi da pomognu studentima u regionu.

Ovi roboti za teleprisutnost djeluju kao avatari za učenike koji ne mogu dugo pohađati školu zbog raznih zdravstvenih ili drugih razloga, pružajući impresivnije iskustvo od video konferencija putem laptopa.

„To vraća kontrolu učenja u ruke učenika“, kaže Aden. “Ako postoji grupni rad, dijete može odvesti robota do male grupe. Ako se nastavnik preseli na drugu stranu učionice, laptop će ostati u jednom smjeru osim ako ga druga osoba ne pomjeri. [Sa robotom] dijete zapravo može samo da se okreće i vozi robota.”

Tehnologija teleprisutnih robota

Telepresence robote proizvodi nekoliko kompanija. Regija 10 u Teksasu radi sa VGo robotima koje proizvodi VGo Robotic Telepresence, odjel unutar Vecna ​​Technologies iz Massachusettsa.

Steve Normandin, menadžer proizvoda u Vecni, kaže da imaju oko 1.500 VGo robotatrenutno raspoređeno. Osim što se koriste u obrazovanju, ove robote koriste i zdravstvena industrija i druge industrije, a mogu se kupiti za manje od 5.000 dolara ili iznajmiti za nekoliko stotina dolara mjesečno.

Robot se kreće sporim tempom koji je dizajniran da bude bezopasan. „Nećeš nikoga povrijediti“, kaže Normandin. Tokom demonstracije za ovu priču, zaposlenik Vecne se prijavio na VGo u kancelariji kompanije i namjerno srušio uređaj u štampač kompanije – nijedan uređaj nije oštećen.

Učenici mogu pritisnuti dugme koje uzrokuje da svjetla robota trepću pokazujući da imaju podignutu ruku, kao što bi to mogao učiniti učenik u razredu. Međutim, Normandin vjeruje da je najbolji dio VGO-a u školskim okruženjima to što omogućavaju učenicima da komuniciraju sa kolegama iz razreda u hodnicima između razreda i jedan na jedan ili u malim grupama. „Ništa nije bolje nego da budete lično tamo, ali ovo je daleko od laptopa ili iPada sa FaceTime-om“, kaže on.

Aden se slaže. „Društveni aspekt je ogroman“, kaže ona. “To im samo omogućava da budu djeca. Čak i robote oblačimo. Obući ćemo majicu ili smo male djevojčice stavile tutue i mašne na svoje. To je samo način da im pomognemo da se osjećaju što je moguće normalnije dok su pored druge djece u učionici.”

Druga djeca također uče kroz interakciju sa udaljenim učenikom. „Uče se empatiji,oni uče da nisu svi sretni kao što nisu zdravi kao što jesu. Tamo je dvosmjerna ulica”, kaže Aden.

Savjeti o robotima za teleprisutnost za edukatore

Učenici iz regije 10 koji su koristili robote uključili su one s teškim fizičkim ili kognitivnim oštećenjima, od žrtava saobraćajnih nesreća do oboljeli od raka i studenti sa oslabljenim imunitetom. Telepresence roboti su također korišteni kao avatari od strane učenika koji su imali problema u ponašanju i još nisu spremni da se u potpunosti reintegriraju s drugim učenicima.

Međutim, postavljanje učenika s robotom traje neko vrijeme, tako da oni nisu raspoređeni za učenike s kratkotrajnim odsustvima kao što su odmor ili privremena bolest. „Ako je to samo nekoliko sedmica, nije vrijedno toga“, kaže Aden.

Aden i kolege u Regionu 10 redovno razgovaraju sa nastavnicima u Teksasu i šire o efikasnom korištenju tehnologije i sastavili su stranicu resursa za edukatore.

Ashley Menefee, dizajnerica instrukcija za regiju 10 koja pomaže u nadgledanju programa teleprisutnosti robota, kaže da bi nastavnici koji žele primijeniti robote trebali prethodno provjeriti WiFi u školi. Ponekad WiFi može odlično funkcionirati u jednom području, ali ruta učenika će ih odvesti do mjesta gdje je signal slabiji. U ovim slučajevima, školi će biti potreban wifi pojačivač ili će učeniku trebati „botdrugar” koji može da stavi robota na kolicu i da ga nosi između časova.

Za nastavnike, Menefee kaže da je tajna efektivne integracije udaljenog učenika u razred putem robota ignorisanje tehnologije što je više moguće. „Zaista predlažemo da se prema robotu ponašaju kao da je učenik u učionici“, kaže ona. “Postarajte se da se učenici osjećaju kao da su uključeni u lekciju, postavljajte im pitanja.”

Aden dodaje da ovi uređaji ne opterećuju nastavnike istog tipa kao što su hibridni časovi koji se održavaju putem video konferencija činili u ranim fazama pandemije. U takvim situacijama, nastavnik je morao da prilagodi svoj zvuk i kameru i istovremeno savlada u razredu i daljinsko upravljanje. Sa VGo, „Dijete ima potpunu kontrolu nad tim robotom. Učitelj ne mora da radi ništa.”

• BubbleBusters povezuje djecu s bolestima u školu
• 5 načina da Edtech učinite inkluzivnijim