Կրթության մեջ հեռաներկայության ռոբոտների օգտագործումը ոմանց համար կարող է նոր կամ գիտաֆանտաստիկ թվալ, սակայն դոկտոր Լորի Ադենը գրեթե մեկ տասնամյակ օգնում է հեշտացնել ուսանողներին և նրանց հեռաներկայության ռոբոտներին:

Ադենը ծրագրի համակարգողն է Տարածաշրջան 10 կրթական սպասարկման կենտրոնի համար, որը 20 տարածաշրջանային սպասարկման կենտրոններից մեկն է, որն աջակցում է Տեխասի դպրոցական շրջաններին: Նա վերահսկում է 23 հեռաներկայության ռոբոտներից բաղկացած փոքր նավատորմը, որոնք անհրաժեշտության դեպքում տեղակայվում են տարածաշրջանում ուսանողներին օգնելու համար:

Այս հեռաներկայության ռոբոտները գործում են որպես ավատարներ այն ուսանողների համար, ովքեր չեն կարող երկարաժամկետ հաճախել դպրոց առողջական տարբեր պատճառներով կամ այլ պատճառներով՝ ապահովելով ավելի խորը փորձառություն, քան նոութբուքի միջոցով տեսակոնֆերանսը:

«Դա վերադառնում է ուսման վերահսկողությունը ուսանողի ձեռքում», - ասում է Ադենը: «Եթե կա խմբային աշխատանք, երեխան կարող է ռոբոտին քշել փոքր խմբի մոտ: Եթե ​​ուսուցիչը տեղափոխվեր դասասենյակի մյուս կողմը, նոութբուքը կմնար մեկ ուղղությամբ, քանի դեռ մեկ այլ մարդ այն չտեղափոխեր: [Ռոբոտի հետ] երեխան իրականում կարող է պարզապես պտտվել, շրջվել և քշել ռոբոտին»:

Telepresence Robot Technology

Telepresence robots արտադրվում են մի քանի ընկերությունների կողմից: Տեխասի 10-րդ շրջանն աշխատում է VGo ռոբոտների հետ, որոնք արտադրվում են VGo Robotic Telepresence-ի կողմից, որը Մասաչուսեթսի Vecna ​​Technologies-ի ստորաբաժանումն է:

Vecna-ի արտադրանքի մենեջեր Սթիվ Նորմանդինը ասում է, որ իրենք ունեն մոտ 1500 VGo ռոբոտներկայումս տեղակայված. Կրթության մեջ օգտագործելուց բացի, այս ռոբոտները օգտագործվում են նաև առողջապահական արդյունաբերության և այլ ոլորտներում, և դրանք կարելի է գնել 5000 դոլարից ցածր կամ վարձակալել ամսական մի քանի հարյուր դոլարով:

Ռոբոտը շարժվում է դանդաղ տեմպերով, որը նախատեսված է անվնաս լինելու համար: «Դուք չեք պատրաստվում որևէ մեկին վիրավորել», - ասում է Նորմանդինը: Այս պատմության ցուցադրման ժամանակ Vecna-ի աշխատակիցը մտել է VGo ընկերության գրասենյակ և դիտավորյալ սարքը բախվել է ընկերության տպիչին. ոչ մի սարք չի տուժել:

Աշակերտները կարող են սեղմել կոճակը, որը ստիպում է ռոբոտի լույսերը բռնկվել՝ ցույց տալով, որ նրանք ձեռքը վեր են բարձրացրել, ինչպես դա կարող է անել դասարանի աշակերտը: Այնուամենայնիվ, Նորմանդինը կարծում է, որ դպրոցական միջավայրում VG-ների լավագույն կողմն այն է, որ նրանք թույլ են տալիս ուսանողներին շփվել դասընկերների հետ միջանցքներում դասերի միջև և անհատապես կամ փոքր խմբերում: «Ոչինչ ավելի լավ չէ, քան անձամբ այնտեղ լինելը, բայց սա շատ հեռու է FaceTime-ով նոութբուքից կամ iPad-ից», - ասում է նա:

Ադենը համաձայն է: «Սոցիալական ասպեկտը հսկայական է», - ասում է նա: «Դա պարզապես թույլ է տալիս նրանց երեխա լինել: Մենք նույնիսկ հագցնում ենք ռոբոտներին: Մենք շապիկ կհագնենք, թե չէ փոքրիկ աղջիկներ են դրել իրենց շապիկները և աղեղները: Դա պարզապես միջոց է՝ օգնելու նրանց իրենց հնարավորինս նորմալ զգալ՝ դասասենյակի մյուս երեխաների կողքին լինելով»:

Մյուս երեխաներն էլ են սովորում հեռակա աշակերտի հետ շփվելով: «Նրանք սովորում են կարեկցանք,նրանք սովորում են, որ ոչ բոլորն են այնքան հաջողակ, որքան առողջ չեն, որքան իրենք: Այնտեղ երկկողմանի փողոց է»,- ասում է Ադենը:

Telepresence Robot-ի խորհուրդներ մանկավարժների համար

Տարածաշրջանի 10 ուսանողները, ովքեր օգտագործել են ռոբոտները, ներառել են ֆիզիկական կամ ճանաչողական լուրջ խանգարումներ ունեցողներին՝ սկսած ավտովթարից մինչև տուժողներից մինչև քաղցկեղով հիվանդներ և իմունային անբավարարված ուսանողներ. Հեռաներկայության ռոբոտները նաև օգտագործվել են որպես ավատարներ այն ուսանողների կողմից, ովքեր ունեցել են վարքային խնդիրներ և դեռ պատրաստ չեն ամբողջությամբ վերամիավորվել այլ ուսանողների հետ:

Ուսանողին ռոբոտով կարգավորելը որոշակի ժամանակ է պահանջում, այդուհանդերձ, դրանք չեն օգտագործվում կարճաժամկետ բացակայություն ունեցող ուսանողների համար, ինչպիսիք են արձակուրդը կամ ժամանակավոր հիվանդությունը: «Եթե դա ընդամենը մի քանի շաբաթ է, ապա չարժե», - ասում է Ադենը:

Ադենը և Տարածաշրջան 10-ի գործընկերները կանոնավոր կերպով զրուցում են Տեխասի և նրա սահմաններից դուրս գտնվող մանկավարժների հետ տեխնոլոգիան արդյունավետ օգտագործելու մասին, և նրանք ստեղծել են ռեսուրսների էջ մանկավարժների համար:

Էշլի Մենեֆին, 10-րդ Տարածաշրջանի ուսուցողական դիզայներ, ով օգնում է վերահսկել ռոբոտների հեռաներկայության ծրագիրը, ասում է, որ մանկավարժները, ովքեր ցանկանում են տեղադրել ռոբոտներ, պետք է նախօրոք ստուգեն դպրոցում առկա wifi-ը: Երբեմն Wi-Fi-ը կարող է հիանալի աշխատել մեկ տարածքում, բայց ուսանողի երթուղին նրանց կտանի այնպիսի վայր, որտեղ ազդանշանն ավելի թույլ է: Այս դեպքերում դպրոցին կպահանջվի Wi-Fi-ի ուժեղացուցիչ կամ աշակերտին կպահանջվի «բոտընկեր», ով կարող է ռոբոտին դնել տիկնիկի վրա և տանել այն դասերի միջև:

Ուսուցիչների համար Մենեֆին ասում է, որ ռոբոտի միջոցով հեռավոր աշակերտին դասարանում արդյունավետ կերպով ինտեգրելու գաղտնիքը տեխնոլոգիան հնարավորինս անտեսելն է: «Մենք իսկապես առաջարկում ենք, որ ռոբոտին վերաբերվեն այնպես, ասես դասասենյակում աշակերտ լինի», - ասում է նա: «Համոզվեք, որ ուսանողները զգան, որ իրենք ներառված են դասի մեջ, նրանց հարցեր տվեք»:

Ադենն ավելացնում է, որ այս սարքերը ուսուցիչների վրա չեն դնում նույն տեսակի ճնշումը, ինչ համավարակի վաղ փուլերում անցկացվող հիբրիդային դասերը՝ տեսակոնֆերանսի միջոցով: Այդ իրավիճակներում ուսուցիչը պետք է կարգավորեր ձայնը և տեսախցիկը և միաժամանակ տիրապետեր դասարանում և հեռակառավարմանը: VGo-ի հետ «Երեխան լիովին վերահսկում է այդ ռոբոտը: Ուսուցիչը ոչ մի անիծյալ բան չունի»։

• BubbleBusters-ը հիվանդություններով երեխաներին կապում է դպրոցին
• 5 եղանակ Edtech-ն ավելի ներառական դարձնելու համար