STEAM-utdanning utjevner spillefeltet for studenter, ifølge Dr. Holly Gerlach, løsningsarkitekt ved LEGO Education.

«Enkelt sagt, STEAM-læring er en utjevner,» sa Gerlach. "STEAM er en så kritisk komponent av ikke bare hvor vi er i dette gitte øyeblikket, men når vi tenker på fremtiden, er det en kritisk komponent for hvordan vi kontinuerlig utvikler oss."

Gerlach talte under en nylig Tech & Læringswebinar arrangert av Dr. Kecia Ray. Webinaret inneholdt også Jillian Johnson, en STEM-pedagog, pensumdesigner og innovasjonsspesialist & Læringskonsulent ved Andover Elementary School i Florida, og Daniel Buhrow, en 3.-5. klasse begavet & Talentfull STEAM-lærer ved Webb Elementary McKinney ISD i Texas.

Se hele webinaret her .

Key takeaways

Foster fantasien

Johnson sa at når elevene er kreative, er det en gnist bak øynene deres. "Noen ganger kveler den tradisjonelle formen for utdanning som vi er vant til, den kveler den gnisten, den kveler den kreativiteten," sa hun.

Å oppmuntre til STEAM og kreativitet kan hjelpe elevene å beholde den gnisten mens de lærer. "Vi ser hvor viktig den fantasien er, hvor mye vi må vise frem det, og elevene ønsker å vise frem det fordi disse ideene skiller dem fra hverandre," sa hun. "Når de bygger noe med LEGO,det er de som skaper hva de enn forestiller seg, og det er den mest unike, dyrebare egenskapen vi har.»

Buhrow var enig. "Vi gjør en god jobb med koden og skaperplassene våre for å inkorporere mange av disse teamsentrerte ideene," sa han. Studentene vil imidlertid alltid ha mer, og han rådet lærere til å kanalisere gleden for læring i denne typen ferdigheter som vi ser etter med disse STEM-karrierene.

Pedagoger trenger ikke kodingserfaring

Mange lærere tar pause når de hører "koding" og viker derfor unna å undervise i det området STEM eller STEAM, men det gjør det trenger ikke være sånn.

"Det føles skremmende når du sier 'kode'," sa Johnson. "Men du trenger ikke å være en erfaren koder for å lære ferdighetene som er nødvendige for å lære kode. Så mange av tingene som en god lærer allerede gjør i klassen for å undervise i matematikkstandardene eller ELA-standardene deres, det er de samme typene strategier som du ville brukt for å lære bort kode, fordi du egentlig er mer av tilretteleggeren eller treneren som veileder dem til å komme dit."

Buhrow sa at dette var akkurat hans erfaring med å undervise i kode. «Det er bare et spørsmål om å ha den fleksible tankegangen inn, jeg hadde ingen formell opplæring på det heller. Jeg startet med å bare ta med et av LEGO-settene hjem og teste det ut selv og se hva som fungerte, sa han. «Det er alltid et barn der inne som skalå kunne gjøre dette bedre enn du vil, og det er kjempebra.»

Fremhev mangfold av muligheter i STEAM

Folk skjønner ikke alltid hvor mange felt og underfelt STEAM samhandler med, men det er viktig å gjøre elevene oppmerksomme på disse mulighetene. "Vi må vise mangfold i STEAM-karrierer," sa Buhrow.

For eksempel er det en hel verden av mat- og miljøvitenskap som mange ikke er klar over. «I matvitenskap kan du være emballasjeingeniør, du kan være markedsfører. Du kan være forskerkokken," sa Buhrow. "Du kan jobbe med bærekraft og jobbe med nye materialer for å bli kvitt papp."

Kom i gang med STEAM-programmet i dag

Undervisere som er interessert i å begynne å legge mer vekt på oppdagelsesbasert STEAM-læring nøler ofte før de implementerer leksjoner, men paneldeltakerne oppfordret lærere til å hoppe inn.

Gerlach sa at lærere kan finne muligheter til å endre måten de underviser på gjeldende læreplankrav ved å se til andre lærere og ved å implementere nye STEAM-timer i mindre trinn.

Det viktigste steget å ta er imidlertid det første steget. "Jeg sier alltid at du må begynne et sted," sa Gerlach. "Hva er denne lille tingen som vi kan starte i dag fordi den beste dagen for å endre noe eller å prøve noe er i dag."

• Tech &Læringswebinarer