Alates märtsist 2020 oleme hariduses peaaegu iga päev kuulnud ja kasutanud väljendit "digitaalne õppekava". Mõnikord vajaduse tõttu ja mõnikord lihtsalt sellepärast, et see muudab töö kõlama tulevikukõlblikuks. Piirkonna juhina tahan aga alati tagada, et kui meie haridustöötajad pakuvad digitaalset õppekava või lähevad üle rohkematele veebipõhistele ressurssidele, vastab see õpilaste vajadustele ja põhineb parimatel tavadel. Digitaalneõppekava on palju asju, kuid see, mida see veel ei ole andnud, on universaalne arusaam.

Usun, et digitaalne õppekava on kohandatav ressursside kogum, mis on vastavuses õpikriteeriumide ja ootustega. Digitaalsed ressursid esinevad erinevates vormingutes, nagu näiteks:

• Tekst
• Video
• Pildid
• Audio
• Interaktiivne meedia

Digitaalse õppekava võtmeks on see, et ressursid on õpilastele kättesaadavad ka väljaspool klassiruumi. Õpetajad kasutavad digitaalseid ressursse õpilaste õpikogemuse individualiseerimiseks ja isikupärastamiseks. Olen täheldanud suurepäraseid õpetajaid, kes loovad digitaalseid dokumente, e-raamatuid, interaktiivseid õppetunde ja videoõpetusi, et laiendada õppimist ja lisada õppetööle asjakohasust. Õpikuga saab ainult nii kaugele minnaja on staatiline ressurss, mis aegub juba enne, kui see jõuab õpilaste kätte. Digitaalne aktiivne õppekava aitab õpilastel palju sügavamalt süveneda mõistmisse ja õppimise edasiandmisse.

Learning Evolution Boost

Klassiruumid on viimase 15 aasta jooksul pidevalt arenenud, kui ma kooli ja piirkonna juhina arenesin. Viimase 24 kuu jooksul on selle arengu tempo siiski kiirenenud ja selle tõttu on digitaalsed õppekavad ja digitaalsed vahendid muutunud tähtsamaks. Need ei ole siiski veel igas klassiruumis põhitõed, kuid kuna õpetajad näevad kasu, mis viimase kahe aasta jooksul on digitaalsete õppekavadehakkab õpikogukondades rohkem kanda kinnitama.

Digitaalne õppekava võib asendada traditsioonilist õppekava, näiteks õpikuid ja mõnel juhul ka tavapärast klassiruumi keskkonda. Mõned näited digitaalsest õppekavast on järgmised:

• Veebikursused
• Elektroonilised õpikud
• Digitaalsed ja veebipõhised programmid

Olen jälginud veebipõhiseid kursusi alates ühest klassist kuni täieliku K-12 kursuse koormuse ja üliõpilase kutseõppeprogrammini.

Digitaalse õppekava klassiruumi kujundamine võimaldab kombineeritud õpikeskkonda traditsioonilises telliskivist klassiruumis või täielikult veebipõhises õpikeskkonnas. Keskkondades, kus digitaalne õppekava laieneb, edastavad õpetajad ülesandeid ja õppekava materjale veebipõhise õpihaldussüsteemi (LMS) kaudu. Elektroonilised õpikud on võimaldanud õpetajatel asendada rasketvarem kasutatud raamatud. Tänapäeva elektroonilised õpikud on veebipõhised ja neid saab kiiresti avada tahvelarvutis, nutitelefonis, sülearvutis või arvutis.

Tänapäeval kasutatakse koolides laialdaselt digitaalseid ja veebipõhiseid õppekava programme. Mõned näited on Newsela, Khan Academy ja ST Math. Need programmid on mõeldud õppekava standardite õpetamiseks või tugevdamiseks, kasutades mängulisust ja muid kaasavaid omadusi. Digitaalne õppekava võib tugevdada matemaatika- või lugemisstandardeid näiteks videotundide ja harjutustegevuste abil. Lisaks,sisseehitatud hindamistega personaliseeritud õppeprogrammid, nagu näiteks kohanduvad arvutipõhised hindamised, võimaldavad õpetajatel individuaalselt kohandada õpetust vastavalt iga õpilase ainulaadsetele vajadustele.

Üks digitaalse õppekava olulisi eeliseid on ressursside jagamise lihtsus. Õpetajatel on palju lihtsam anda tagasisidet oma ülesannete kohta, koostada ja õpetada ülesandeid ühiselt ning isegi koondada oma ressursse ühte kättesaadavasse kohta. See on muutus, mis muudab õpetamise viisi, mis tavaliselt toimib paberil, ja mis peaks viima õpetajate vahelise koostöö suurenemiseni aadressilteie kooli.

Digitaalse õppekava vastuvõtmine

Ma kutsun haridusjuhte tungivalt üles alustama üleminekut rohkemate digitaalsete õppekavade kasutamisele; kuna aga digitaalsed tekstid nõuavad, et õpetajad muudaksid seda, mida nad tavaliselt oma tundides teevad, on soovitatav võtta kasutusele järkjärguline üleminek, selle asemel, et visata ära kõik õpikud ja sundida õpetajaid tuginema ainult digitaalsele formaadile.

Igale õpetajale ei ole ilmselge, miks on digiteerimisele üleminek klassiruumi jaoks õige samm. Õpetajad on üleminekul palju edukamad, kui nad saavad katsetada lühemate tekstidega, enne kui sukelduvad täispikka romaani või kodanikuõpetuse õpikusse.

Õpilasi kaasavat digitaalset sisu tuleb pidada prioriteediks, sest suur osa olemasolevast sisust on pinnapealne ja sõltub õpilaste meelelahutamisest, mitte nende kaasamisest. Tõhusad digitaalsed üleminekud on läbimõeldult kavandatud, teostatud ja mõõdetud. Õpetajad võtavad muudatuse omaks, kui nad usuvad, et see annab lisaväärtust.

Õpilased vajavad ka veidi aega, et kohaneda keeruliste ülesannete lugemisega või lahendamisega ekraanil. Facebooki või Instagrami voog on palju erinev õpiku keskendunud lugemisest, nagu paljud õpilased on avastanud selle aasta jooksul, kui nad järsku sukeldusid kaugõppesse. Mõne jaoks on selle suhtumise muutmise tegemine palju lihtsam, kui nad saavad järk-järgult selle juurde jõuda, alustades mõne artikliga ja seejärelliikumine pikemate tekstide juurde.

Kui alustate või jätkate üleminekut digitaalsele õppekavale, pidage alati meeles: "Hea õpetamine on üle kõige." Olen näinud, kuidas paljud suurepärased digitaalsed üleminekud on takistatud, kui keskendutakse ainult seadmetele. Kui alustate sellest, et hea õpetamine on sisulise muutuse mootor, siis parandab digitaalne sisu õppimist.

• Kuidas koostada digitaalne õppekava kaugele jäävale piirkonnale
• Kuidas luua õppekava kaugõppe jaoks