Rydym wedi clywed a defnyddio'r ymadrodd "cwricwlwm digidol" bron yn ddyddiol mewn addysg ers mis Mawrth 2020. Weithiau oherwydd angen, ac weithiau dim ond oherwydd ei fod yn gwneud y gwaith yn swnio'n barod ar gyfer y dyfodol. Fodd bynnag, fel arweinydd ardal, rwyf bob amser eisiau sicrhau, pan fydd ein haddysgwyr yn darparu cwricwlwm digidol neu’n symud at fwy o adnoddau ar-lein, ei fod yn cyd-fynd ag anghenion y myfyrwyr ac wedi’i wreiddio mewn arfer gorau. Mae cwricwlwm digidol yn llawer o bethau, ond yr hyn sydd eto i'w gyflawni yw dealltwriaeth gyffredinol.

Rwy’n credu bod cwricwlwm digidol yn gasgliad y gellir ei addasu o adnoddau sy’n cyd-fynd â meini prawf a disgwyliadau dysgu. Mae adnoddau digidol yn cyflwyno eu hunain mewn amrywiaeth o fformatau, megis:

• Testun
• Fideo
• Delweddau
• Sain
• Cyfryngau rhyngweithiol

Allwedd i’r cwricwlwm digidol yw bod yr adnoddau hefyd ar gael i fyfyrwyr y tu allan i’r ystafell ddosbarth. Mae athrawon yn defnyddio adnoddau digidol i unigoli a phersonoli profiadau dysgu myfyrwyr. Rwyf wedi arsylwi athrawon rhagorol yn creu dogfennau digidol, e-lyfrau, gwersi rhyngweithiol, a thiwtorialau fideo i ymestyn dysgu ac ychwanegu perthnasedd i wersi. Dim ond mor bell y gall gwerslyfr fynd â chi ac mae'n adnodd statig, wedi dyddio cyn iddo hyd yn oed fynd i ddwylo myfyrwyr. Mae cwricwlwm gweithredol digidol yn cynorthwyo myfyrwyr i blymio'n llawer dyfnach i ddealltwriaeth ac i drosglwyddo dysgu.

Hwb Esblygiad Dysgu

Mae ystafelloedd dosbarth wedi esblygu’n gyson dros y 15 mlynedd diwethaf wrth i mi ddatblygu fel arweinydd ysgol a dosbarth. Fodd bynnag, yn ystod y 24 mis diwethaf, mae cyfradd yr esblygiad hwnnw wedi cyflymu, ac oherwydd hyn, mae cwricwla digidol ac offer digidol wedi dod yn amlwg. Fodd bynnag, nid yw’r rhain yn staplau ym mhob ystafell ddosbarth eto, ond gydag addysgwyr yn gweld manteision y ddwy flynedd ddiwethaf, mae’r cwricwlwm digidol yn dechrau cael mwy o droedle mewn cymunedau dysgu.

Gall cwricwlwm digidol ddisodli’r cwricwlwm traddodiadol, megis fel gwerslyfrau ac, mewn rhai achosion, amgylchedd confensiynol yr ystafell ddosbarth. Mae rhai enghreifftiau o gwricwlwm digidol yn cynnwys:

• Cyrsiau ar-lein
• Gwerslyfrau electronig
• Rhaglenni digidol ac ar-lein

Rwyf wedi arsylwi ar-lein cyrsiau yn amrywio o un dosbarth i lwyth cwrs K-12 llawn i raglen alwedigaethol myfyriwr.

Mae cynllun ystafell ddosbarth ar gyfer cwricwlwm digidol yn caniatáu amgylchedd dysgu cyfunol mewn ystafell ddosbarth draddodiadol o frics a morter neu amgylchedd dysgu ar-lein yn gyfan gwbl. Mewn amgylcheddau lle mae’r cwricwlwm digidol yn ehangu, mae athrawon yn cyflwyno aseiniadau a deunyddiau cwricwlwm trwy system rheoli dysgu ar-lein (LMS). Mae gwerslyfrau electronig wedi galluogi athrawon i gymryd lle'r llyfrau trwm a ddefnyddiwyd yn flaenorol. Mae gwerslyfrau electronig heddiw yn seiliedig ar y we a gallant agor yn gyflym ar dabled, ffôn clyfar, gliniadur, neucyfrifiadur.

Defnyddir rhaglenni cwricwlwm digidol ac ar-lein yn eang mewn ysgolion heddiw. Mae rhai enghreifftiau yn cynnwys Newsela, Khan Academy, a ST Math. Mae'r rhaglenni hyn wedi'u cynllunio i addysgu neu atgyfnerthu safonau'r cwricwlwm gan ddefnyddio hapchwarae a nodweddion diddorol eraill. Gall cwricwlwm digidol atgyfnerthu safonau mathemateg neu ddarllen gan ddefnyddio gwersi fideo a gweithgareddau ymarfer, er enghraifft. Yn ogystal, mae rhaglenni dysgu personol gydag asesiadau adeiledig, megis asesiadau cyfrifiadurol addasol, yn ei gwneud hi'n bosibl i athrawon unigoli cyfarwyddyd i ddiwallu anghenion unigryw pob myfyriwr.

Un o fanteision sylweddol cwricwlwm digidol yw symlrwydd rhannu adnoddau. Mae'n llawer haws i athrawon roi adborth ar eu haseiniadau, aseiniadau cyd-awdur a chyd-ddysgu, a hyd yn oed cronni eu hadnoddau mewn un man hygyrch. Mae hwn yn drawsnewidiad o’r ffordd y mae addysgu yn gweithio’n nodweddiadol gyda phapur, ac yn un a ddylai arwain at fwy o gydweithio ymhlith athrawon yn eich ysgol.

Mabwysiadu Cwricwlwm Digidol

Rwy’n annog arweinwyr addysg i ddechrau symud i ddefnyddio mwy o gwricwla digidol; fodd bynnag, oherwydd bod testunau digidol yn ei gwneud yn ofynnol i athrawon newid yr hyn y maent fel arfer yn ei wneud yn eu dosbarthiadau, argymhellir eu cyflwyno fesul cam yn hytrach na thaflu pob gwerslyfr i ffwrdd a gorfodi athrawon i ddibynnu'n gyfan gwbl ar y fformat digidol.

Nid ywamlwg i bob athro pam mai mynd yn ddigidol yw’r cam cywir i’r ystafell ddosbarth. Bydd athrawon yn llawer mwy llwyddiannus wrth wneud y newid os gallant arbrofi gan ddefnyddio testunau byrrach cyn plymio i mewn i nofel hyd llawn neu werslyfr dinesig.

Rhaid ystyried cynnwys digidol sy'n ennyn diddordeb myfyrwyr yn flaenoriaeth ers cryn dipyn o mae'r cynnwys sydd ar gael yn fas ac yn dibynnu ar ddiddanu myfyrwyr, nid ymgysylltu â nhw. Mae trawsnewidiadau digidol effeithiol yn cael eu cynllunio, eu gweithredu a'u mesur yn feddylgar. Bydd athrawon yn croesawu newid pan fyddant yn credu ei fod yn ychwanegu gwerth.

Mae angen peth amser ar fyfyrwyr hefyd i addasu i ddarllen neu ddatrys problemau cymhleth ar sgrin. Mae porthiant Facebook neu Instagram yn wahanol iawn i ddarllen gwerslyfr â ffocws, fel y mae llawer o fyfyrwyr wedi'i ddarganfod yn ystod cyfnod sydyn eleni i ddysgu o bell. I rai, mae gwneud y newid agwedd hwnnw yn llawer haws os gallant weithio i fyny ag ef yn raddol trwy ddechrau gydag ychydig o erthyglau ac yna symud i fyny i destunau hirach.

Wrth i chi ddechrau neu barhau â'r trawsnewid i gwricwlwm digidol, bob amser cofiwch, “Mae cyfarwyddyd da yn drech na phopeth.” Rwyf wedi gweld llawer o drawsnewidiadau digidol gwych yn cael eu rhwystro pan fyddant yn canolbwyntio ar ddyfeisiau yn unig. Os dechreuwch gyda'r syniad bod cyfarwyddyd da yn ysgogi newid ystyrlon, yna bydd cynnwys digidol yn gwella dysgu.

• Sut i Adeiladu Cwricwlwm Digidol ar gyfer O BellRhanbarth
• Sut i Greu Cwricwlwm ar gyfer Dysgu o Bell