U prošlotjednom intervjuu upitali su me koja je moja obrazovna supermoć. Dok sam slao svoj odgovor, shvatio sam da nikada nisam službeno pisao o svojoj obrazovnoj supermoći. To je iznenađujuće jer moja obrazovna supermoć čini temelj onoga što vjerujem o obrazovanju. Dok podučavam, rukujem svojom obrazovnom supermoći poput Thorovog moćnog čekića. Moja obrazovna supermoć se može osjetiti u većini mojih tekstova, ali se pojavljuje samo imenom u pet postova na ovoj stranici. Unutar tih pet postova u kojima govorim njegovo ime, nikada nisam definirao svoju obrazovnu supermoć ili govorio o tome kako i zašto je koristim. Mislim da je vrijeme da ispravim ovu nepravdu i podijelim svoju obrazovnu supermoć: moja obrazovna supermoć je tangencijalno učenje.

Tangencijalno učenje je kada gledate film 300 i toliko ste u njemu da kasnije počnete istraživati ​​pravu bitku iz Termopila i ulogu Spartanaca u tome. Tangencijalno učenje je kada počnete svirati Rock Band, a kasnije postanete inspirirani da naučite svirati pravi instrument. Tangencijalno učenje je kada podučavate The Starving Time at Jamestown studentima kroz epizode Hunters iz Walking Dead. Tangencijalno učenje je učenje o volumenu i eksponencijalnom rastu tijekom izgradnje farme crva. Tangencijalno učenje je podučavanje razlomaka i omjera kroz kuhanje ili izradu bombi za kupanje. Tangencijalno učenje je podučavanje pisanja, matematike i aktiviranje djece u teretanikoristeći Fortnite. Tangencijalno učenje je proces kojim se ljudi samoeduciraju oko neke teme ako im je izložena kroz nešto u čemu već uživaju. Drugim riječima, ljudi će biti motivirani brže i dublje učiti o temi ako im je već stalo do toga kako im to prenosite. Tangencijalno učenje je točka velikog interesa ili uzbuđenja prema kojoj ljudi gravitiraju. Ovaj videozapis o tangencijalnom učenju s dodatnim kreditima bio je ključan u razvoju moje supermoći tangencijalnog učenja, a posebno je inspirirao mnoge teorije oko mog vodiča za igrifikaciju.

Tangencijalno učenje nije samo moja obrazovna supermoć, već to također čini jedno od mojih temeljnih uvjerenja o obrazovanju: učenike bismo trebali poučavati kroz ono što vole. Kada sam predavao u srednjoj školi i sada kada vodim Fair Haven Innovates, trudim se naučiti učenike lekcijama koje trebaju znati i vještinama koje će im trebati da budu uspješni koristeći stvari koje već vole. U FH Innovates studenti vode stvarne tvrtke koje donose stvarnu dobit. Cijela ideja podučavanja kroz poduzetništvo inspirirana je studentima koje sam imala prije četiri godine. Prije četiri godine pokrenuo sam makerspace u Fair Havenu. Učenici su ubrzo primijetili da imamo sve te proizvode u prostoru za izradu, pa su predložili da ih počnemo prodavati. Nekoliko godina kasnije cijeli moj program prerastao je uinovativan program koji je još uvijek usredotočen na poduzetništvo. Kroz poduzetništvo učenici uče dizajnersko razmišljanje, informatiku, inženjerstvo, financije, marketing, financijsku pismenost, prodaju i mnoštvo vještina poput timskog rada i komunikacije. Studenti koji ne bi bili voljni koderi, na primjer, puno su spremniji kodirati ako trebaju izgraditi web stranicu za prodaju svoje umjetnosti ili napraviti aplikaciju za rješavanje problema do kojeg im je stalo. Matematika je mnogo zabavnija za učenike kada broje svoj teško zarađeni novac.

Nadalje, tangencijalno učenje odličan je način za izgradnju odnosa s učenicima. Da biste znali što vaša djeca vole, morate ih upoznati. Znamo, kao što je rekla Rita Pearson, djeca neće učiti od učitelja koji im se ne sviđaju. Jedini način da saznate što zanima studente je da ih upoznate! Da znaju da volite ono što oni vole! Sama činjenica da odvojite vrijeme da upoznate učenike i zatim koristite ono što oni vole da ih pokušate naučiti stvarima je dovoljna da potaknete učenike da se dublje uključe u svoje učenje jer znaju da vam je stalo.

Tangencijalno učenje također je najbolji alat za pomoć studentima da postanu cjeloživotni učenici. Pokazivanje učenicima da se lekcija ili vještina koju očekujemo da nauče već mogu pronaći u stvarima koje vole pomoći će učenicima da vide učenje gdje god pogledaju. Učiniti učenje stvarnim i relevantnim kroz tangencijalno učenje možepromijeniti način na koji učenici vide svoj svijet i sebe. Na primjer, prije nekoliko godina otvorio sam školsku trgovinu s dva učenika 3. razreda. Trgovina je bila otvorena utorkom i četvrtkom za vrijeme ručka. Nakon nekoliko tjedana trgovina je bila toliko popularna da smo morali zaposliti još radnika. Umjesto da tražim najbolje učenike matematike u 3. razredu, otišao sam do ravnatelja i tražio četiri učenika koji su najviše mrzili matematiku. Moja je teorija bila da ti učenici možda ne vole matematiku iz udžbenika ili radnog lista, ali kladim se da bi voljeli raditi matematiku potrebnu za vođenje posla. Ispostavilo se da sam bio u pravu. Moji su učenici trećeg razreda zbrajali prihode, oduzimali troškove, pratili kredite i zaduženja u proračunskoj tablici, računali dobit i (uz malu pomoć) učili postotke dok smo mi računali profitne marže. Zabava i ponos koji su dolazili s vođenjem trgovine zajedno sa željom da trgovina bude uspješna potaknuli su moje nevoljke učenike da se bave matematikom.

Tangencijalno učenje je sjajan način da u svoju učionicu unesete učenje temeljeno na projektima. Učenici često ne znaju što ih zanima ili vam je teško lekciju pretvoriti u iskustvo učenja koje sadrži nešto što se sviđa svima u vašem razredu. Zašto ih ne pitati? Korištenjem učenja temeljenog na projektu možete osnažiti učenike da izgrade vlastito tangencijalno iskustvo učenja. Također možete napredovati do PBL-a tražeći od učenika da vam pokažu štonaučili su na način do kojeg im je stalo. Zamolite učenike da koriste vještine kojima ste ih naučili na način koji im nešto znači. Mogu li podučavati razlomke koristeći Minecraft? Mogu li blogovati umjesto pisanja eseja? Mogu li izraditi video, strip, pjesmu ili društvenu igru ​​umjesto polaganja testa?

Čak i ako tangencijalno učenje nije vaša supermoć, siguran sam da se možemo složiti da zaslužuje mjesto u vašem kutija za učiteljski alat. Zaronite. Saznajte do čega je vašoj djeci stalo i naučite ih stvarima koje moraju naučiti na načine na koje žele. Koliko još učenika možete natjerati da se dublje zaljube ili ponovno zaljube u učenje samo korištenjem onoga što učenici vole da ih naučite onome što trebaju znati?

Do sljedećeg puta,

GLHF

cross-posted at Teched Up Teacher

Chris Aviles predstavlja obrazovne teme uključujući igrifikaciju, integraciju tehnologije, BYOD, kombinirano učenje , i preokrenutu učionicu. Pročitajte više na Teched Up Teacher.