Pagājušajā nedēļā kādā intervijā man jautāja, kas ir mans izglītības superspēks. Kad nosūtīju atbildi, sapratu, ka nekad neesmu oficiāli rakstījis par savu izglītības superspēku. Tas ir pārsteidzoši, jo mans izglītības superspēks veido pamatu tam, kam es ticu par izglītību. Kad es mācu, es izmantoju savu izglītības superspēku kā Tora vareno āmuru. Mans izglītības superspēks ir jūtams lielākajā daļā manu darbu,bet ar savu vārdu parādās tikai piecos šīs vietnes ziņojumos. Šajos piecos ziņojumos, kuros es izsaku tās vārdu, es nekad neesmu definējis savu izglītības superspēju vai runājis par to, kā un kāpēc es to izmantoju. Es domāju, ka ir pienācis laiks labot šo netaisnību un dalīties ar savu izglītības superspēju: mana izglītības superspēja ir tangenciālā mācīšanās.

Tangenciālā mācīšanās ir tad, kad jūs skatāties filmu 300 un tā aizraujaties ar to, ka vēlāk sākat pētīt reālo Termopilas kauju un spartiešu lomu tajā. Tangenciālā mācīšanās ir tad, kad sākat spēlēt Rock Band un vēlāk iedvesmojaties iemācīties spēlēt īstu instrumentu. Tangenciālā mācīšanās ir tad, kad jūs mācāt skolēniem "bada laiku Džamestounā", izmantojot mednieku epizodes no seriālaTangenciālā mācīšanās ir mācīšanās par tilpumu un eksponenciālo pieaugumu, veidojot tārpu fermu. Tangenciālā mācīšanās ir frakciju un attiecību mācīšana, gatavojot ēdienu vai gatavojot vannas bumbas. Tangenciālā mācīšanās ir rakstīšanas, matemātikas mācīšana un bērnu aktivizēšana sporta zālē, izmantojot Fortnite. Tangenciālā mācīšanās ir process, kurā cilvēki paši izglītojas par kādu tēmu, ja tā viņiem ir pieejama.Citiem vārdiem sakot, cilvēki būs motivēti apgūt tēmu ātrāk un dziļāk, ja viņiem jau rūp, kā jūs viņiem to pasniedzat. Tangenciālā mācīšanās ir lielas intereses vai aizrautības punkts, uz kuru cilvēki tiecas. Šis Extra Credits video par tangenciālo mācīšanos bija galvenais, kas man palīdzēja attīstīt manu tangenciālās mācīšanās superspēju, īpaši uniedvesmoja lielu daļu teorijas, kas ir saistīta ar manu gamifikācijas ceļvedi.

Tangenciālā mācīšanās ir ne tikai mana izglītības superspēja, bet tā veido arī vienu no manām pamatpārliecībām par izglītību: mums ir jāmāca skolēniem tas, kas viņiem patīk. Gan tad, kad mācīju vidusskolā, gan tagad, kad vadu Fair Haven Innovates, cenšos skolēniem iemācīt to, kas viņiem jāzina, un prasmes, kas viņiem būs nepieciešamas, lai gūtu panākumus, izmantojot to, kas viņiem jau patīk. FH Innovates skolēni vada reālus uzņēmumus, kas nes reālu peļņu. Visu ideju par mācīšanu, izmantojot uzņēmējdarbību, iedvesmoja skolēni, kas man bija pirms četriem gadiem.Pirms vairākiem gadiem Fair Havenā es izveidoju makerspace. Skolēni drīz pamanīja, ka mums makerspace ir visi šie produkti, kas gulēja apkārt, tāpēc viņi ierosināja sākt tos pārdot. Pēc pāris gadiem visa mana programma ir izaugusi par inovatīvu programmu, kuras centrā joprojām ir uzņēmējdarbība. Izmantojot uzņēmējdarbību, skolēni apgūst dizaina domāšanu, datorzinātnes, inženierzinātnes, finanses,Mārketings, finanšu pratība, pārdošana un daudzas citas prasmes, piemēram, darbs komandā un komunikācija. Piemēram, skolēni, kuri būtu negribīgi programmētāji, daudz labprātāk sāk programmēt, ja viņiem ir jāizveido tīmekļa vietne, lai pārdotu savu mākslu, vai jāizveido lietotne, lai atrisinātu kādu viņiem svarīgu problēmu. Matemātika skolēniem ir daudz jautrāka, ja viņi rēķina savu grūti nopelnīto naudu.

Turklāt tangenciālā mācīšanās ir lielisks veids, kā veidot attiecības ar skolēniem. Lai uzzinātu, kas patīk jūsu bērniem, jums ir viņus jāiepazīst. Mēs zinām, kā teica Rita Pīrsone, ka bērni nemācīsies no skolotājiem, kas viņiem nepatīk. Vienīgais veids, kā uzzināt, kas interesē skolēnus, ir iepazīt viņus! Lai viņi zinātu, ka jums patīk tas, kas patīk viņiem! Jau tas, ka jūs veltāt laiku, lai iepazītuskolēniem un pēc tam izmantot to, kas viņiem patīk, lai mēģinātu viņiem kaut ko iemācīt, ir pietiekami, lai skolēni dziļāk iesaistītos mācībās, jo viņi zina, ka jums rūp.

Tangenciālā mācīšanās ir arī vislabākais līdzeklis, lai palīdzētu skolēniem kļūt par mūžizglītības skolēniem. parādot skolēniem, ka mācību vielu vai prasmi, ko mēs sagaidām, ka viņi apgūs, jau var atrast lietās, kas viņiem patīk, palīdzēs skolēniem saskatīt mācīšanos visur, kur vien viņi skatās. padarot mācīšanos reālu un būtisku, izmantojot tangenciālo mācīšanos, var mainīt skolēnu skatījumu uz pasauli un sevi. Piemēram, pirms dažiem gadiemEs sāku skolas veikalu ar diviem 3. klases skolēniem. Veikals bija atvērts otrdienās un ceturtdienās pusdienu laikā. Pēc pāris nedēļām veikals bija tik populārs, ka mums vajadzēja pieņemt darbā vairāk darbinieku. Tā vietā, lai lūgtu labākos 3. klases matemātikas skolēnus, es devos pie direktora un lūdzu četrus skolēnus, kuri visvairāk ienīda matemātiku. Mana teorija bija tāda, ka šiem skolēniem var nepatikt matemātika no mācību grāmatas vaiMani trešklasnieki saskaitīja ieņēmumus, atņēma izmaksas, izklājlapā uzskaitīja kredīta un debeta summas, aprēķināja peļņu un (ar nelielu palīdzību) mācījās procentus, kad mēs noskaidrojām peļņas normu. Izrādās, man bija taisnība. Mani trešklasnieki saskaitīja ieņēmumus, atņēma izmaksas, izklājlapā uzskaitīja kredīta un debeta summas, aprēķināja peļņu un (ar nelielu palīdzību) mācījās procentus, kad mēs noskaidrojām peļņas maržu.lai gūtu panākumus, maniem negribīgajiem skolēniem bija vēlme mācīties matemātiku.

Tangenciālā mācīšanās ir lielisks veids, kā klasē ieviest uz projektiem balstītu mācīšanos. Bieži vien skolēni nezina, kas viņus aizrauj, vai arī jums ir grūti pārvērst mācību stundu par mācīšanās pieredzi, kurā būtu kaut kas tāds, kas patīk visiem jūsu klases audzēkņiem. Kāpēc gan viņiem to nepaziņot? Izmantojot uz projektiem balstītu mācīšanos, jūs varat dot skolēniem iespēju pašiem veidot savu tangenciālo mācīšanos. Jūs varatarī veidot PBL, lūdzot skolēnus parādīt, ko viņi ir iemācījušies, tādā veidā, kas viņiem ir svarīgs. Lūdziet skolēnus izmantot prasmes, ko esat viņiem iemācījis, tādā veidā, kas viņiem kaut ko nozīmē. Vai viņi var mācīt frakcijas, izmantojot Minecraft? Vai viņi var rakstīt emuāru, nevis eseju? Vai viņi var izveidot video, komiksu, dziesmu vai galda spēli, nevis rakstīt testu?

Pat ja tangenciālā mācīšanās nav jūsu superspēja, esmu pārliecināts, ka mēs varam piekrist, ka tā ir pelnījusi vietu jūsu skolotāja instrumentu klāstā. Iegremdējieties. Uzziniet, kas jūsu bērniem ir svarīgi, un māciet viņiem to, kas viņiem ir jāmācās, tādā veidā, kā viņi vēlas mācīties. Cik vēl vairāk skolēnu jūs varat panākt, lai viņi iemīlētu vai atkal iemīlētu mācīšanos, tikai izmantojot to, kas skolēniem patīk, lai mācītu viņiem to, kas viņiem jāzina?

Līdz nākamreiz,

GLHF

cross-posted pie Tehnoloģiju skolotājs

Chris Aviles prezentē tādas izglītības tēmas kā spēļu spēlēšana, tehnoloģiju integrācija, BYOD, jauktā mācīšanās un apgrieztā klase. Vairāk lasiet vietnē Tehnoloģiski pilnveidots skolotājs.