پەۋقۇلئاددە ئادۋوكات ۋۇ (ياكى 이상한 변호사 우 영우) ھازىر Netflix دە قويۇلۇۋاتقان كورېيە تېلېۋىزىيە تىياتىرى. 16 قىسىملىق يۈرۈشلۈك فىلىمدە «روھسىزلىق سپېكترى قالايمىقانچىلىقى» نىڭ ئادۋوكاتى ۋۇ ياڭ ۋونىڭ (پاك ئېن بىن رول ئالغان) ھېكايىسى بار بولۇپ ، ئۇ ئاپتوماتىكلىقنىڭ خىرىسىغا تاقابىل تۇرۇش جەريانىدا كەسپىي ۋە شەخسىي ئەھۋاللارنى باشقۇرىدۇ.

ۋۇنىڭ تالانتلىق دەرىجىدىكى ئەقلىي ئىقتىدارى ۋە فوتو سۈرەت ئەستە ساقلاش ئىقتىدارى بار ، ئەمما ئالاقە قىلىش ، ھېسسىيات كىرگۈزۈشنى بىر تەرەپ قىلىش ۋە ھېسسىيات ۋە ئەقلىي ئىنچىكە ھالقىلارنى بىر تەرەپ قىلىدۇ. ئۇ يەنە كىتلارغا ھەۋەس قىلىدۇ ، سۆزلەيدۇ ۋە ئوڭايسىز ھەرىكەت قىلىدۇ ، ھەمدە مەلۇم جىسمانىي تەسىر ۋە مەجبۇرلاش خاھىشى بار. نەتىجىدە ، قانۇن فاكۇلتېتىنى ئالىي شەرەپ بىلەن تاماملىغان بولۇشىغا قارىماي ، يۇقىرى قۇۋۋەتلىك خەنبادا ئادۋوكاتلىق ئورنىنىڭ باش ئىجرائىيە ئەمەلدارى خەن سېئون-ياش (Baek Ji-won) ئۇنىڭغا پۇرسەت بەرمىگۈچە ، ئۇ خىزمەت تاپالمايدۇ. . . . بولۇپمۇ قوبۇل قىلىشتا ئىلغار بولمىغان مىللەتتەautism. . ئاپتوماتىك سپېكترىغا دىئاگنوز قويۇلغان بىرەيلەننىڭ ئاتا-ئانىسى ئوقۇش جەھەتتە يۇقىرى نەتىجىگە ئېرىشكەن ، شۇنداقلا قانۇن كەسپى بىلەن شۇغۇللىنىۋاتىدۇ ، بۇ پروگرامما شەخسەن ياڭرىدى. بۇنىڭدىن باشقا ، پۈتۈن يۈرۈشلۈك جەرياندا نۇرغۇن ئاكتىپ پەيتلەر بار ، ئۇلار ئوقۇغۇچىلار بىلەن روھسىزلىق بىلەن بىللە ئىشلەۋاتقان ياكى ئوقۇتقۇچىلىق قىلىدىغانلارغا دەرس بېرەلەيدۇ. ۋۇنىڭ ئادۋوكاتلىق ئورنى چوڭ ئاكىسىغا ھۇجۇم قىلىش جىنايىتى بىلەن ئەيىبلەنگەن روھسىز ياشنىڭ دېلوسىنى قوبۇل قىلدى. ۋۇنىڭ مۇداپىئە ئەترىتىگە قوشۇلۇشى تەلەپ قىلىنغان بولۇپ ، جاۋابكار بىلەن ئالاقىلىشىشكە ياردەملىشىشىنى تەلەپ قىلغان ، ئۇنىڭ روھسىزلىقى ئېغىر ئالاقە ۋە روھىي ياشتىكى خىرىسلاردا ئىپادىلىنىدۇ. قانداقتۇر ئادەتتىكى دىئاگنوزغا قارىماي ئۇنىڭغا ئوخشىمايدىغان بىرسى بىلەن ئالاقىلاشقىلى بولىدۇ. قانداق بولۇشىدىن قەتئىينەزەر ، ۋۇ كوماندىسى كوماندىسىنىڭ كورېيەنىڭ داڭلىق كارتون پېرسوناژى پېڭسوغا بېرىلىپ كەتكەن بۇ ياش بىلەن ئالاقە قىلىدىغان ئۆزگىچە ئۇسۇلنى تاپتى.

روھسىزلىق كېسىلىگە گىرىپتار بولغان ئوقۇغۇچىلار باشقىچە ئوتتۇرىغا قويالايدۇ ، بۇ ئىلمىي تالانتلىق ۋۇدىن ئۆگىنىشتە قىيىنچىلىققا دۇچ كەلگەنلەرگىچە بولىدۇ. دېگەندەكروھسىز ئوقۇغۇچىلار بىلەن ، مەلۇم بىر ئوقۇغۇچى بىلەن ئەڭ ياخشى باغلىنىدىغانلىقىنى بايقىغۇچە ئوخشىمىغان ئالاقە ئۇسۇلىنى سىناپ بېقىش زۆرۈر بولۇشى مۇمكىن. بىر ئوقۇتۇش ئۇسلۇبى ئاپتوماتىك سپېكترىدىكىلەرنىڭ ھەممىسىگە ماس كەلمەيدۇ. -سېك (كاڭ كى-ياش) ، ئۇنىڭغا يېتەكچىلىك قىلىش ۋەزىپىسىنى ئۈستىگە ئالغان. ۋۇنىڭ ئىقتىدارلىق ئادۋوكات بولۇش ئىقتىدارىغا بەك گۇمان بىلەن قارايدىغان جۇڭ دەرھال خەننىڭ يېنىغا بېرىپ ، گۇمانلىق ئىجتىمائىي ماھارەتكە ئىگە ، راۋان سۆزلىيەلمەيدىغان ئادۋوكات بىلەن ئېگەرلەنمەسلىكنى تەلەپ قىلىدۇ. خەن ۋۇنىڭ كەمتۈك ئوقۇش سالاھىيىتىنى كۆرسىتىپ مۇنداق دېدى: «ئەگەر خەنبادا بۇنداق تالانتنى ئېلىپ كەلمىسە ، كىم ئېلىپ كېلىدۇ؟». ئۇلار ۋۇ فامىلىلىكنىڭ ئۇنىڭ ئورنىغا ئۆزىنىڭ لاياقەتلىك ياكى ئەمەسلىكىنى ئېنىقلاش ئۈچۈن دېلو تۇرغۇزۇشقا قوشۇلدى. ئۇ رەسمىي كەچۈرۈم سورايدۇ ، ھەمدە بۇ يۈرۈشلۈك ئىشلار داۋاملاشقاندا ، ۋۇنىڭ ئادەتتىن تاشقىرى تەپەككۇرى ۋە ھەل قىلىش چارىسىنى قوبۇل قىلىدۇ. يۇقىرىدىن تۆۋەنگە قاراش. ئۇلاردا ئوچۇق سوئاللار بىلەن تىركىشىش ياكى تاللاشنىڭ مۇمكىنلىكىنى چۈشىنىش بىلەن بىللە ، لوگىكا ئاساسىدىكى تالاش-تارتىشلارنى بىر تەرەپ قىلىشتا ئازراق رىقابەت بولۇشى مۇمكىنكۆز قاراش ياكى تەپەككۇر ئۇسۇلى. ئوخشىمىغان تەپەككۇر ئۈچۈن بوشلۇق ۋە پۇرسەت بىلەن تەمىنلەش ھەمىشە روھسىز ئوقۇغۇچىلار ئۈچۈن زۆرۈر.

ئاق كۆڭۈل ئىشلار

ۋۇنىڭ ئادۋوكاتلىق ئورنىدىكى «كالتەك» خىزمەتداشلىرىدىن چوي سۇ-يې (خا يون-كيۇڭ) سابىق قانۇن مەكتىپىنىڭ ساۋاقدىشى. گەرچە چوي مەكتەپتىكى ۋاقىتلىرىدىن باشلاپلا ۋۇنىڭ قانۇن جەھەتتىكى تەجرىبىسىگە ھەسەت قىلسىمۇ ، بەزىدە ۋۇنىڭ ئۆزلۈكىدىن مۇناسىۋەتلىك خىرىسلارغا تاقەت قىلالمىسىمۇ ، ئۇ ۋۇ فامىلىلىكنى ئېھتىياتچانلىق بىلەن كۆزىتىپ ، ئوڭايسىز پەيتلەردە ئۇنىڭغا ياردەم بېرىپ ، ئىجتىمائىي ئالاقىنى باشقۇرىدۇ.

ۋۇنىڭ سەۋەبىدىن باشقىلارنىڭ ھېسسىياتى ۋە تىرىشچانلىقىنى ئېتىراپ قىلىش ئۈچۈن تىرىشىدۇ ، چوي ئۆزىنىڭ ھەرىكىتىنىڭ بولغۇچە دىققەت قىلمىغانلىقىنى پەرەز قىلدى ، ئۇ چاقچاق قىلىپ ۋۇدىن ئۇنىڭغا لەقەم بېرىشنى تەلەپ قىلدى ۋە ۋۇنىڭ ئىزچىل دىققەت قىلىۋاتقانلىقىنى بايقىدى . . t ئۇلارنىڭ باشقىلارنىڭ ئۇلارغا قانداق مۇئامىلە قىلىدىغانلىقىنى ھېس قىلمىغانلىقىدىن دېرەك بېرىدۇ. ئاقكۆڭۈللۈك ، سەۋرچانلىق ۋە مېھىر-شەپقەت لازىم ، ئەگەر دائىم بايان قىلىنمىسا ، چوڭقۇر مىننەتدار بولىدۇ.

تاماشادىكى بالىلار يەنىلا بالىلار ، شۇنداقتىمۇ دادىسى ۋە باشقىلارغا ئۆزىنىڭ باشقىلارغا ئوخشاش مۇئامىلە قىلىشنى خالايدىغانلىقىنى قايتا-قايتا ئېيتىدۇ.

ئەسلىگە كەلتۈرگىلى بولمايدىغان دوڭ گې-مىنى كىرگۈزۈڭ(Jo Hyun-young). ھەقىقىي BFF ، دوڭ ۋۇنىڭ ئۆزىنىڭ يادروسى ئىكەنلىكىنى كۆرىدۇ ، ئۇنى توختىماي قوللايدۇ ۋە ئۇنىڭغا نەسىھەت قىلىدۇ ، ھەتتا چاقچاق قىلىپ ، ياخشى مىجەزى بىلەن ئۇنى مەسخىرە قىلىدۇ ، بۇلارنىڭ ھەممىسى ئۇلارنىڭ دوستلۇقىنى چوڭقۇرلاشتۇرىدۇ. .

ۋۇ قايتا-قايتا ئۆزىنىڭ مەغلۇبىيەتكە يول قويۇشىنى ۋە ئۆزىنىڭ خاتالىقىنى سادىر قىلىشنى ، ھەمدە ئۇنىڭدىن ئۆگىنىشنى خالايدىغانلىقىنى قايتا-قايتا ئېيتتى. گەرچە روھسىزلىق كېسىلىگە گىرىپتار بولغان نۇرغۇن ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئالاھىدە ئېھتىياجى بولسىمۇ ، ئەمما ئۇلاردا ئىنسانلارنىڭ تىپىك ئېھتىياجىمۇ بار. ياتاق سېلىش بىلەن باشقىلارغا ئوخشاش سپېكترىدىكى باشقىلارغا مۇئامىلە قىلىش ئوتتۇرىسىدىكى بۇ سىزىقنى تەڭپۇڭلاشتۇرۇش قىيىنغا توختايدۇ ، ئەمما ئۇلارنىڭ ئومۇمىي مۇۋەپپەقىيىتى ئۈچۈن ئىنتايىن مۇھىم.

بەزى كۈنلەردە سىز چوقۇم كۈچلۈك بولىسىز

گەرچە ۋۇ ئىزچىل ئۆزىنىڭ روھسىزلىقى بىلەن مۇناسىۋەتلىك خىرىسلارنى يېڭىش ئۈچۈن تىرىشىشتا ئىچكى كۈچ ۋە ئىرادىنى نامايان قىلسىمۇ ، ئەمما ھېچكىم بۇ يۈرۈشلۈك جەرياندا دادىسى ۋۇ گۋاڭخو (Jeon Bae-so) دىنمۇ قەيسەرلىكنى نامايەن قىلماسلىقى مۇمكىن.

چوڭ ۋۇ قىزىنى يالغۇز دادا قىلىپ تەربىيىلەيدۇ ، بۇ ۋەزىپىنى نورمال ئەھۋال ئاستىدا يېتەرلىك جاپالىق ، بىر بالا بىلەن بىللە قويايلى. ئۇ ئۇنىڭغا ئالاھىدە تاماق تەييارلايدۇ ، كىيىم-كېچەكتىكى بەلگىلەرنى چىقىرىپ تاشلايدۇ ، ئۇنىڭ ھېسسىياتنى بىر تەرەپ قىلىشنى ئۆگىنىشىگە ياردەم بېرىدۇ ھەمدە مەسلىھەت ۋە تۈگىمەس ياردەم بېرىدۇ. ۋۇنىڭ روھسىزلىقى ھەمىشە زېھنىنى ئۆزىگە مەركەزلەشتۈرىدۇ ، شۇڭا ئۇ نۇرغۇن ئىشلارنى قەدىرلىمەيلا قىلىدۇئۇنى توسۇپ قالالمايدۇ.

ئەلۋەتتە ، سىز ئاتا-ئانىنىڭ بالىسىغا بولغان مۇھەببىتىنىڭ بولۇشىنى ئۈمىد قىلىسىز. لى جۈنخو (Kang Tae-oh) ، خەنبادا ۋە ۋۇنىڭ رومانتىك قىزىقىشىدىكى پارلامېنت ئەزاسى ، ئۇمۇ پۈتۈن يۈرۈشلۈك پەۋقۇلئاددە كۈچنى نامايەن قىلىدۇ. ھېسسىيات بىلەن كۈرەش قىلىش ناھايىتى جاپالىق بولىدۇ. ھەمىشە ۋۇ ئوچۇق-ئاشكارە بولۇپ ، رومانتىك مۇناسىۋەتنىڭ ئىنچىكە نۇقتىلىرىنى چۈشەنمەيدۇ ، لى فامىلىلىكنى نۇرغۇن ئوڭايسىز پەيتلەرگە مەجبۇرلايدۇ. ئۇ بەزىدە ئۈمىدسىزلەنگەن بولسىمۇ ، ئۇ مەڭگۈ سەۋرچان ۋە ئاق كۆڭۈل بولۇپ ، ۋۇ فامىلىلىكنى ھەر جەھەتتىن قوللايدۇ. مەسىلەن ، زوراۋان قاتناش ۋەقەسىگە شاھىت بولغاندىن كېيىن ، ۋۇ سەزگۈ ئېرىتىشكە كىرىدۇ ، لى فامىلىلىك ئۇنى ئالاھىدە چىڭ قۇچاقلاپ ئۇنىڭغا تەسەللىي بېرىشى كېرەك.

بۇ خىل ئەمەلىي ئەمەلىي كۈچ ئادەتتە دەرسخانىدا لازىم بولمىسىمۇ ، بىر ئوقۇغۇچى ئۈچۈن سەۋرچانلىق ۋە چۈشىنىش ئاساسى يوق سۇ ئامبىرىغا ئىگە بولۇش ، بولۇپمۇ باشقا ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھەممىسىدە ئۆزىنىڭ ئېھتىياجى بار. بىر نەچچە كۈن جاپالىق. ئاشۇ ئارتۇقچە كۈچ ئۈچۈن چوڭقۇرلاپ كېتىش بىر چوڭ سوئال بولۇشى مۇمكىن ، ئەمما ئېسىڭىزدە تۇتۇڭ ، روھسىزلىق كېسىلىگە گىرىپتار بولغان ئوقۇغۇچى دائىم تىرىشىپ سىناپ بېقىشقا تىرىشىۋاتىدۇ.

ياكى ۋۇنىڭ دادىسى ئېيتقاندەك: «ئەگەر ياخشى نومۇر ئالماقچى بولسىڭىز , study. ئورۇقلىماقچى بولسىڭىز ، چېنىقىڭ. ئەگەر ئالاقىلىشىشنى ئويلىسىڭىز ، تىرىشىڭ. ئۇسۇل ھەمىشە ئېنىق. قىيىن بولغىنى ئەمەلگە ئاشۇرۇشئۇلار ». بىر ئوقۇغۇچى بىلەن ئاپتوماتىك سپېكترىغا كۈچ سەرپ قىلىش ھەمىشە ئارتۇقچە كۈچ تەلەپ قىلىدۇ ، ئەمما ئاخىرىدا قوشۇمچە رازىمەنلىك بىلەن تەمىنلەيدۇ.

• ئابوت باشلانغۇچ مەكتىپى: ئوقۇتقۇچىلار ئۈچۈن 5 دەرس> تېد لاسسودىكى ئوقۇتقۇچىلار ئۈچۈن 5 دەرس