Dema ku mamoste li dû dereceyên hînkirinê dimeşin, mamoste bi teorîsyenên fêrbûnê yên cihêreng û têgihiştinên wan ên derbarê ka mirov çawa çêtirîn fêr dibin têne nas kirin. Hin navên naskirî Piaget, Bandura, Vygotsky, û Gardner hene.

Tevî ku têgihîştina van teoriyên fêrbûnê hîn jî girîng e, mamosteyên dilxwaz jî hewce ne ku bi teoriyan, model û nêzîkatiyên ku têgihiştinê peyda dikin ka teknolojî, medyaya civakî, û înternetê çawa bandorê li fêrbûnê dikin. Teorî û nêzîkatiyên fêrbûna dîjîtal, wek RAT , SAMR , TPACK , Bûçikên Dîjîtal , Connectivism , Ramankirina sêwiranê û Peeragojî ji mamosteyan re dibe alîkar ku bernameyên perwerdehiyê bi pêş bixin ku xwendekar teknolojiyê bikar bînin da ku lêkolîn bikin, bişopînin, şîrove bikin, biafirînin, nûjen bikin, pirsgirêkan çareser bikin, hevkariyê bikin, kampanya bikin, reform bikin û bi rexneyî bifikirin. Ev jêhatîbûn in ku di Shelly Terrell de hatine destnîşan kirin Hacking Stratejiyên Fêrbûna Dîjîtal bi Mîsyonên EdTech re .

Nêzîkatiyên fêrbûna dîjîtal li ber çavan digirin ka xwendekar niha li serhêl çi dikin û rê didin mamosteyan ku bernameyên dersan dîzayn bikin. ji xwendekaran re bibin alîkar ku jêhatîbûnên dîjîtal ên ku ew hewce ne ku di cîhanek bi dîjîtal ve girêdayî bi pêş ve bibin bi dest bixin.

Li jêr hin girêdanên bikêr hene ku hûn di derheqê van nêzîkatiyan de bêtir kifş bikin.

1. Modela RAT

Modela RAT rêyek e ku meriv li teknolojiyê mêze dike û ka wê çawa perwerdehiyê guhezandiye an na. "R"ji bo veguheztinê radiweste, û di vê awayê teknolojiya perwerdehiyê de tenê amûrek berê ji bo hînkirinê diguhezîne lê bi tu awayî pratîkên perwerdehiyê an fêrbûna ku diqewime naguhezîne. "A" zêdekirin e, ku tê wê wateyê ku dema ku pratîkên perwerdehiya polê wekî xwe dimînin lê karanîna teknolojiyê karîgerî û karîgerî an gihîştina dersê zêde dike. "T" veguherîn e, û dema ku teknolojî tê bikar anîn da ku hin aliyên hînkirinê bi awayên nû û nûjen ji nû ve îcad bike.

2. SAMR

Modela SAMR ji bo cîgirkirin, zêdekirin, guherandin, û ji nû ve pênasekirinê radiweste, û li çar astên pêkanîna teknolojiyê dinêre. Mamoste bi gelemperî meyla wan heye ku balê bikişîne ser her du qatên yekem, bi bingehîn pratîkên hînkariyê yên berê vediguhezînin formek teknolojîk: mînakî, tomarkirina dersekê û şandina wê serhêl, an şandina PDF-ên materyalên berê yên çapkirî. Du hêlên duyemîn bi karanîna teknolojiyê ve girêdayî ye ku ji bingehîn veguhezîne rêwerzan.

3. Çarçoveya TPACK

TPACK tê wateya zanîna teknolojî, pedagojîk û naverokê. Çarçove pêwendiya sê qadên kombûyî yên zanîna naverokê (CK), pedagojî (PK) û teknolojiyê (TK) vedikole, û awayên ku van deveran bi hev re diherikin vedikole. Dema ku ew bi gelemperî bi SAMR-ê re tê berhev kirin, ev modelên pir cûda ne, digel ku TPACK rêyek kêmtir rêzek e.li ser tevlêkirina teknolojiyê di hînkirinê de difikirin.

4. Kulîlkên Dîjîtal

Taksonomiya Bloom ji hêla Benjamin Bloom û hevkarên wî ve di salên 1950-an de wekî çarçoveyek ji bo kategorîzekirina armancên perwerdehiyê ku bi gelemperî wekî pîramîdek tê destnîşan kirin ku her astek astên bilindtir hewce dike hate afirandin. ramana ji bo bidestxistina serdestiyê. Bi demê re, navdêrên orîjînal ên ku ji hêla Bloom û hevkarên xwe ve hatine bikar anîn bi lêkerên çalak hatin guhertin. Naha di bingeha pîramîdê de peyva bîranînê ye, û ew ji bo sepandin, analîzkirin, nirxandin û afirandinê ava dike. Di heman demê de çarçoveyek nû jî hate nûve kirin da ku teknolojiyê têxe nav xwe.

5. Connectivism

Di sala 2005-an de ji hêla George Siemens û Stephen Downes ve hatî destnîşan kirin, ev teoriya fêrbûnê destnîşan dike ku xwendekar divê fêr bibin ka meriv çawa raman, teorî û agahdariya din bi awayek kêrhatî li hev bicivîne. Teorî li ser vê ramanê ava dibe ku teknolojiyê leza gihîştina me ya agahdariyê zêde kiriye, û pêwendiya meya domdar divê were bikar anîn da ku ji xwendekaran re bibe alîkar ku di derheqê fêrbûn, hevkarî û fêrbûna ji çavkaniyên cihêreng de, tevî çavkaniyên li ser medyaya civakî, bijartinan bikin.

6. Ramana sêwiranê

Ji hêla pargîdaniyên teknolojiyê ve hatî populer kirin, ramana sêwiranê pêvajoyên endezyariyê û hunerî digire û van di warên din de, wekî perwerdehiyê, bicîh tîne. Bi karanîna vê çarçoveyê, perwerdekar û xwendekar dikarin pirsgirêkan nas bikin, agahdarî berhev bikin,çareseriyên potansiyel biafirînin, ramanan safî bikin, û çareseriyên ceribandinê. Ev çarçove dikare ji bo plansazkirina beş, dibistan, an tîmê, û hem jî ji bo plansaziya polê an ji bo dersên kesane arîkar be.

7. Peergogy

Wekî ku her perwerdekarek dikare ji we re bêje, tiştek wekî fêrbûna hevalan tune. Peeragojî, ku wekî paragojî jî tê zanîn, berhevokek çêtirîn pratîkên ji bo fêrbûna peer-to-peer e ku hewil dide ku alîkariya perwerdekaran bike ku hin astengên li pêşiya fêrbûna hevalan bi bandor derbas bikin, mîna hevalên ku bertekên kêrhatî û/an piştgirî nadin.

Çavkanî

• RAT çi ye? Ji hêla pêşdebir, Dr. Joan Hughes
• Çavkaniyên SAMR û Digital Blooms ji hêla Kathy Schrock
• Pirtûka Peeragogy bi damezrînerê Howard Rheingold re
• Çarçoveya TPACK
• Sêwiran fikirîn pêvajoyek ji bo çareserkirina pirsgirêka afirîner e

Zivîn: Yek ji van teoriyên fêrbûna dîjîtal bikolin da ku hûn bibînin ka hûn çawa dikarin bi kêmanî yek guhartinê bikin ku awayê yekkirina teknolojiyê baştir bike.

Guhertoya orîjînal a vê çîrokê li ser teacherrebootcamp.com hate şandin

Shelly Terrell şêwirmendek perwerdehiyê, perwerdekarek teknolojiyê ye, û nivîskar. Zêdetir bixwînin teacherrebootcamp.com