Õpetaja kraadi omandamise ajal tutvuvad pedagoogid erinevate õppimise teoreetikutega ja nende arusaamadega sellest, kuidas inimesed kõige paremini õpivad. Mõned tuttavad nimed on Piaget, Bandura, Vygotsky ja Gardner.

Kuigi nende õppimisteooriate mõistmine on endiselt oluline, peavad tulevased pedagoogid tutvuma ka teooriate, mudelite ja lähenemisviisidega, mis annavad ülevaate sellest, kuidas tehnoloogia, sotsiaalmeedia ja internet mõjutavad õppimist. Digitaalse õppimise teooriad ja lähenemisviisid, nagu näiteks RAT , SAMR , TPACK , Digitaalsed õied , Konnektivism , Disainimõtlemine ja Peeragoogika aidata õpetajatel arendada õppekavasid, mis panevad õpilasi kasutama tehnoloogiat uurimistööks, kureerimiseks, märkmete tegemiseks, loomiseks, uuendusteks, probleemide lahendamiseks, koostööks, kampaaniaks, reformimiseks ja kriitiliseks mõtlemiseks. Need on oskused, mis on kirjeldatud Shelly Terrelli raamatus Digitaalse õppe strateegiate häkkimine koos EdTechi missioonidega .

Digitaalse õppimise lähenemisviiside puhul võetakse arvesse seda, mida õpilased praegu võrgus teevad, ja õpetajad saavad koostada õppekavasid, mis aitavad õpilastel omandada digitaalsed oskused, mida nad vajavad, et digitaalselt ühendatud maailmas edukalt toime tulla.

Allpool on toodud mõned kasulikud lingid, mille kaudu saate nende lähenemisviiside kohta rohkem teada.

1. RAT-mudel

RAT-mudel on viis, kuidas vaadata tehnoloogiat ja seda, kuidas see on või ei ole muutnud õpetamist. "R" tähistab asendamist, ja selle õpetamisviisi puhul tehnoloogia lihtsalt asendab varasemat õppevahendit, kuid ei muuda kuidagi õpetamispraktikat või toimuvat õppimist. "A" tähistab võimendamist, mis viitab sellele, kui klassi õpetamispraktika jääb samaks, kuid kasutaminetehnoloogia kasutamine suurendab õppetöö tõhusust ja tulemuslikkust või ulatust. "T" on transformatsioon, kui tehnoloogiat kasutatakse õppetöö teatud aspektide uuel ja uuenduslikul viisil uuesti leiutamiseks.

2. SAMR

SAMR-mudel tähistab asendamist, täiendamist, muutmist ja uuesti määratlemist ning käsitleb tehnoloogia rakendamise nelja tasandit. Õpetajad kipuvad sageli keskenduma kahele esimesele tasandile, muutes sisuliselt varasemad õppetavad tehnoloogilisse vormi: näiteks salvestades loengu ja postitades selle internetti või postitades PDF-vormingus varem trükitud materjale.kaks teist tasandit hõlmavad tehnoloogia kasutamist, et muuta õppetööd põhjalikumalt.

3. TPACKi raamistik

TPACK tähistab tehnoloogilisi, pedagoogilisi ja sisulisi teadmisi. Raamistik uurib kolme rühmitatud valdkonna - sisuliste teadmiste (CK), pedagoogika (PK) ja tehnoloogia (TK) - vastastikust mõju ning uurib, kuidas need valdkonnad üksteisega ristuvad. Kuigi seda võrreldakse sageli SAMRiga, on tegemist üsna erinevate mudelitega, kusjuures TPACK on vähem lineaarne viis tehnoloogia õpetamisse kaasamise üle mõtlemiseks.

4. Digitaalsed õied

Bloomi taksonoomia loodi Benjamin Bloomi ja tema kaastöötajate poolt 1950ndatel aastatel kui raamistik hariduseesmärkide kategoriseerimiseks, mida kujutatakse sageli püramiidina, mille iga tase nõuab kõrgemat mõtlemistaset, et saavutada meisterlikkus. Aja jooksul asendati Bloomi ja kolleegide poolt algselt kasutatud nimisõnad aktiivsete verbidega. Nüüd on püramiidi jalamil sõna mäletada ja seeüles ehitada, et rakendada, analüüsida, hinnata ja luua. Uut raamistikku on ajakohastatud ka tehnoloogia kaasamiseks.

5. Konnektivism

See 2005. aastal George Siemensi ja Stephen Downesi poolt kasutusele võetud õppimisteooria väidab, et õpilased peaksid õppima, kuidas ühendada mõtteid, teooriaid ja muud teavet kasulikul viisil. Teooria tugineb ideele, et tehnoloogia on suurendanud meie juurdepääsu kiirust teabele ja meie pidevat ühendatust tuleks kasutada selleks, et aidata õpilastel teha valikuid õppimise, koostöö jaõppimine erinevatest allikatest, sealhulgas sotsiaalmeedia allikatest.

6. Disainimõtlemine

Tehnoloogiaettevõtete poolt populariseeritud disainmõtlemine võtab inseneri- ja kunstiprotsessid ja rakendab neid teistes valdkondades, näiteks hariduses. Seda raamistikku kasutades saavad õpetajad ja õpilased tuvastada probleeme, koguda teavet, luua võimalikke lahendusi, täpsustada ideid ja katsetada lahendusi. See raamistik võib olla kasulik osakonna, kooli või meeskonna planeerimisel, samuti klassi planeerimisel võiindividuaalsed õppetunnid.

7. Peeragoogika

Nagu iga pedagoog võib teile öelda, ei ole midagi sellist nagu vastastikune õppimine. Peeragoogika, mida tuntakse ka paragoogika nime all, on vastastikune õppimise parimate tavade kogumik, mille eesmärk on aidata pedagoogidel ületada mõned tõhusa vastastikuse õppimise takistused, nagu näiteks eakaaslased, kes ei anna kasulikku ja/või toetavat tagasisidet.

Ressursid

• Mis on RAT? arendaja, dr Joan Hughes
• SAMR ja Digital Blooms vahendid Kathy Schrocki poolt
• Peeragoogika käsiraamat koos asutaja Howard Rheingoldiga
• TPACKi raamistik
• Disainimõtlemine on loomingulise probleemilahenduse protsess.

Väljakutse: Uurige ühte neist digitaalse õppimise teooriatest, et näha, kuidas saate vähemalt ühe muudatusega parandada viisi, kuidas te tehnoloogia integreerite.

Selle loo originaalversioon oli ristpostitatud aadressil teacherrebootcamp.com

Shelly Terrell on hariduskonsultant, tehnoloogiakoolitaja ja autor. Loe edasi aadressil teacherrebootcamp.com